北师大版小学二年级语文《称象》教学设计.doc

主备人 课题称 象教情学情分析称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学目标1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。3、朗读课文，复述故事。4、教育学生平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。教学重难点及突破1、曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 2、曹冲想出称象办法的原因。教学建议1、曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。2、教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上“先然后再最后”等词说一说曹冲称象的过程。教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？那要想知道大象有多重，怎么办呢？2、今天，我们学习课文称象。看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？ 二、初读课文，学习生字新词1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2、检查学生字和读课文情况。（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。（2）重点指导易错、难写字。 （3）学生自己练写。师检查，并单个指导。（4）交流记忆方法。（5）扩词、造句三、细读课文，理解课文内容1、说一说本文主要写的是谁称象的事？2、讲读第1自然段：（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（4）有感情地朗读第1自然段。2、讲读第2自然段：（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？（2）结合学生回答，指名读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。3、说一说通过学习第12自然段知道了什么？交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。四、布置作业1、抄写生字新词；2、熟读课文； 3、预习课文第3、4、5自然段。 第二课时一、学生试着复述全文。提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。二、讲读第3自然段。学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）4、再读一读，体会曹操的态度。三、讲读第4自然段。1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？2、曹冲说的五句话里，都讲了些什么？（他想出了称象的办法；曹冲说的称象的过程；曹冲的办法产生的结果。）3、哪几句是写他说的称象的过程？（第2、3、4句）（1）自读，思：曹冲说的称象的办法是什么？ （2）默读画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（3）教师根据学生说的内容用课件演示称象过程： 第一步：出示“船”，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。第二步：把“象”赶出，往“船”上装石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。（4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时： 为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？ 为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？ 为什么石头一共有多重，大象就有多重？ 为什么要往船上放石头，而不放别的？（5）试用“先再然后最后”说一说曹冲称象的过程。（6）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？曹冲称象的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。）（7）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）当时的曹冲才只有7岁”，还那么小，就想到了这个好办法，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。四、讲读第5自然段1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。（2）学习曹冲善于观察。五、拓展学习1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。 2、思考：随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象重量。3、回答后把称象的故事讲给家人听。板书设计称象官员们 曹冲头脑简单定式思维 聪明伶俐灵活转变砍树造秤 赶象上船 宰象 画线装石 称石头直摇头 曹操 微笑点头教学反思： 本文是按事情发展的顺序叙述曹冲小时侯想办法称象的故事，旨在让学生在理解课文内容的基础上能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象，教育学生平时多观察，遇事要多开动脑筋想办法。 让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点，因此，教学本课时，我让学生把官员员们想的办法与曹冲提出的办法进行对比，通过比较，学生都明白，曹冲的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，所以曹冲的