语文人教版六年级下册《凡卡》教学 设计.doc

凡卡第一课时教学设计教材分析：这篇课文节选自俄国著名作家契诃夫写的短篇小说凡卡，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。学情分析： 六年级的孩子有了较强的语文自学能力，能自学生字新词，把课文读正确，从整体上把握课文内容。基本掌握了抓关键词句分析课文，有感情地朗读等学习方法。教学目标：1.有感情朗读课文，把握课文主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2.揣摩文章的表达方法，体会作者回忆的内容和写信的内容对比、反复、反衬的写法，以及最后采用暗示的方法结尾。3.体会俄国当时统治制度的黑暗。教学重点：通过理解朗读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会文章的写法。教学难点：感受凡卡的悲惨，体会文章中对比、反复、反衬等写法。教学过程：第一课时一、直接导入，了解作者1板书课题，齐读课题。2. 结合预习，了解作者师：大家预习的时候，有没有关注这篇文章的作者？生交流。（课件出示：契诃夫，俄国小说家、戏剧家、19世纪俄国现实主义作家、短篇小说大师。主要作品：变色龙装在套子里的人凡卡等。）师：契诃夫是世界级的大作家，被称为世界短篇小说之王。凡卡这篇课文就是节选自他的著名短片小说凡卡。二、整体感知内容，明确文章结构1、课文主要写了凡卡什么事？简要概括。生简述。师引导学生把事情概括简洁准确。2、了解文章构篇特点。（1）凡卡在信里写了些什么呢？把凡卡信的内容画下来。（2）课文的4、5、6段和13、14段是不是信的内容？师：把回忆插在他写信的过程中写，这种叙事方法叫插叙。（板书：插叙）（3）除了凡卡的信和他的回忆，课文中其他的文字都是作者的叙述。师：这篇文章正是由作者的叙述、信的内容和写信过程中的回忆三部分穿插起来，互相映衬的。这是这篇文章表达上的一个特点。三、直奔重点句段，感受“悲惨”1、故事中凡卡给你留下了怎样的印象？生自由谈。师：凡卡给人最深刻的印象就是可怜、悲惨。 （板书：悲惨）2、在他的信里有一句话直接概括地写出了他的生活很是悲惨，是哪一句？快速浏览课文，生。（课件： “我的生活没有指望了，连狗都不如！”）齐读句子。3、“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的学徒生活呢？我们去凡卡的信里一探究竟。信里面有一个段集中写了他学徒生活的悲惨，哪个段？师：第八自然段很长，我把它的前面部分分成了三节，知道我划分的依据吗？（课件出示： 昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。）生预：从三个方面写凡卡悲惨生活的。 （板书：挨打、挨饿、受困）师：作者就是从这三方面来写他生活的悲惨。这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理。四、品味悲惨生活，感受痛苦1、默读体会师：下面我们就走进凡卡的生活，去感受他的痛和悲惨 。请你静下心来读这一段文字，读慢点，读进心里去。一个字，一个词，相信都能触动你的心。哪里让你有话想说了，可以一个词两个词简单批注。生读书。2、交流感悟交流挨打：师：同学们认真读书的样子很美，我们来交流交流。哪个字哪个词让你有体会。生交流。（1） 引导学生抓重点词： “毒打”“揪”“拖”“揍”“戳”等谈感受。（2） 引导有感情朗读。师：带着你的理解来读读凡卡挨老板打的这个句子。师：挨了这样的打，受了这样的痛和委屈，凡卡是伤心地向爷爷哭诉。（3）挨老板的打只是这一次吗？联系下文找找。（课件：有一次，老板拿楦头打我的脑袋，我昏了过去，好容易才醒过来。）引导读：九岁的孩子，小小的身躯 ，挨这样的毒打，怎么受得住啊？爷爷听了一定很心疼。（4）凡卡只是挨老板的打吗？老板娘呢，伙计呢？生谈体会。师引导读：如果你就是凡卡，被用力飞快地戳脸，你疼吗？疼，把你的疼告诉爷爷。你来读挨老板娘打的句子。师：凡卡啊，伙计对你怎么样，告诉爷爷？生读。（5）没有亲人，身边的每一个人都打你，欺负你，你的内心 是怎样的感受？生预设：（他感到痛心，感到绝望，感到孤零零的，很希望回到乡下去）师：带着你的感受读，生读：（课件出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）师：时时担惊受怕，天天挨打，这样的生活的确没有指望了。交流挨饿：（1） 凡卡吃得怎么样呢？你有什么想说的。 （课件出示： 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。）（2） 生自由谈。 （3） 引导有感情地读。（4） 写法上有发现没有。生：凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比。（板书：对比）师：这样巧妙的对比，有什么好处？师：能不能通过读，把对比表现出来？指名读。（5） 关于吃的对比，原文中还有这样的一段：（课件出示：到吃午饭的时候了，凡卡揉了揉被老板用皮带鞭打的屁股，捶了捶累得发疼的腰，端起一碗稀得见低的粥，咕咚咕咚直往喉咙里倒。而老板和老板娘呢！则在客厅里大吃大喝，餐桌上的丰盛的午餐，香气四溢，一看就让人流口水。看，就连老板养的狗都吃上了香喷喷的大鲇鱼呢！凡卡看看老板那儿，又瞧瞧自己的午餐：那碗一口就能喝得精光的粥，不由得叹了一口气。）指名读。交流感受。师：凡卡吃得比的上狗吗？凡卡的生活比得上狗吗？凡卡的这一声叹，又含着他怎样的心情啊？带着你的感受读：生读：（课件：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）交流受困：（1） 师：吃得连狗都不如，睡觉怎么样呢？（课件出示：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。）生谈体会。（2）凡卡是伤心欲绝指名读（课件出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如”）师：凡卡每天挨打、挨饿、受困，这样的生活没有指望了，他只能在信里向爷爷哭诉。我们一起朗读这三个段，再次感受他的痛。生齐读。五、入情朗读，情感共鸣1、凡卡把自己挨打、挨饿、受困的事情都告诉了爷爷，他还向爷爷哭诉着自己的感受。（课件：这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。“我的生活没有指望了，连狗都不如”）指名读。师：都打你，怎么不孤独，怎能不哭呢？谁再读？生读。师：饿得要命啊，怎么不难受，难受又对谁说呢？谁还愿意读？生读。2、小凡卡才九岁呀，每一天，每一夜都受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在信里苦苦地哀求假如你就是凡卡，每天挨打挨饿受困的凡卡，你来哀求哀求爷爷吧。（课件出示：1 、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 2、我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 3 、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。5、亲爱的爷爷，来吧！）指名读。师再指导读。3、了解反复的写法和表达效果。师：凡卡反复地呼唤着：亲爱的爷爷。反复哀求着：带我离开这儿。凡卡在信里多次呼唤，多次哀求，这里的写法就叫（板书：反复）师：从他反复呼唤，反复哀求中，你体会到什么？4、师总结：大家看，挨打、挨饿、受困这些内容（板书：内容）体会到了他的悲惨，更是从对比、反复的表达（板书：方法）方法中感受到了他的悲惨。四、想象练笔1、虽然凡卡痛苦万分，但他终于还是把信写完了，谁来读？（课件出示：他很满意没有人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。