生本教育的一点心得体验.doc

生本教育的一点心得体验夸美纽斯在他的大教学论中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”很有记忆的是这样一个故事：几年前，一位大学生实习生问他的老师：“什么是教学？” 他的老师回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。” “如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：什么什么？等于14？” “然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5个3是15，等等。” 这一段小小的对话，就闪烁着郭思乐教授“生本教育”理论的智慧之光。 “儿童是大自然最美好的作品”，郭思乐教授说，“我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。” “我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。” 由此，他提出了“生本教育”理论。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。深入解读生本教育后，生本教育思想的这样一些主要观点，值得我们深思：（一）学生观：相信学生一切都有可能过去的教育一般认为学生是无知的，什么都不懂，从而导致人们在内心里总是不相信学生，总担心他们这也出错，那也出错，表现在教育上，就是教师代替学生完成本应由学生本人完成的学习任务，总是担心学生完成不了似的。生本教育认为，我们对学生的担心是多余的。有一点是可以肯定的，即作为人类的一代，他们都像长江一样，从远古走来，又向未来奔去。在他们后面的，是人类50万年进化发展的历史；在他们前面的，是正在展开的现代社会，他们将会居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。如此，我们认为学生有学习的本能和天性，学生的起点绝不为零。遗憾的是，这种本能和天性被许多人包括教育工作者和家长所长期忽视，以至儿童所展露出的这种学习本能和天性有时被人们予以无情地扼杀。生本教育正努力改变这种现状，尽可能顺应儿童学习的天性，一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，还教育以本来面目。（二）教师观：学生的服务者生本教育教学中，学生当然也需要教师的帮助，但是这种帮助不是居于教学的核心地位，而是处于辅助性地位。整体来说，教师存在的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。生本教育取代师本教育就是对教师生命活动的最大关注，把教师转变为生命的“牧者”，教师的职能发生了重大变化。在生本教育中，教师的职责就是要像牧者一样，把学生带到水草丰富的地方，让他们吃饱；风暴来了，我们带他们找地方躲避；狼来了，我们要事先有所警惕等等。教师不再是过去的知识传授者，而是抛砖引玉的人。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。在这种体系下，教师以积极向上的心态影响和感染学生，以一种符合人性的态度去解决学生自主发展中所出现的问题。在此背景下，师生关系也从传统的从属关系转化为“教师与学生的互相创造与提升的关系”，转化为教师与学生相互学习、相互欣赏的平等关系。总之，教师是学生的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的代替者。教师在这样的教育教学生活中，精神面貌焕然一新，教育生涯变得美好而有意义。（三）教学观：让学生爱上学习简单而言，过去的教学可以归结为“我教你”三个字。我们为教师的教做了很多工作，比如帮助教师制定参考书、组织教师的教学竞赛等，这些工作不能说是无意义的，但过多地关注教师的教，必然会在某种程度上偏离甚至忽视学生的学。忽视学生的学，也就忽视学生本身。生本教育明确提出，儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，学习既是儿童的本能，也是儿童的需要。人们一直以来所追逐的教育的秘密实际上就隐藏在学生身上，而我们却视而不见。因此，教学要从“教”转变到促进学生的“学”，让学习成为儿童成长的自然过程的一部分。另外，古语说：亲其师，方能信其道！想要学生喜欢这门学科，教师个人的亲和力也不容小视。（四）德育观：回归自然儿童美好的学习生活学校的德育要使儿童处于良好的学习生活中，具有个体性、根本性，形成德育自动机制。这就像一条离开水的鱼，除了把它放回到水中之外，无任何办法可以让它和谐自在地发展自己。多年的生本实践表明，生本教育的实施带来了教学氛围的根本改变，形成了最坚实的德育基础。教学氛围由过去的压抑和僵化变为了如今的创造和发展。在这一教学氛围中，学生逐步养成了热爱学习、热爱文化、热爱学校和同学的习惯，为整个德育及其发展提供了良好的机制。（五）评价观：从控制生命到激励、激扬生命为了削弱传统评价的比较功能，保留其诊断的功能，在生本教育研究中把评价改为“评研”。如在评研试卷的过程中，让学生小组互评试卷，评后进行讨论，接着，由学生自己再出一套题目进行测试，再评研一次。通过这样“两评两研”，学生对知识的把握和积累更为充分和扎实，不会产生传统评价中的控制效应，却使他们在创造的氛围中得到激扬，并在相当程度上解决了家长和老师不放心的问题和学生需要练习的问题等。通过“评研”，评价的主体由外部（如教师）变为内部自身（学生自己）；评价的方式由可比较的（成绩）变为可研究的（讨论）；评价的功能由控制（压抑生命）变为激扬（创造生命）。“评研”活动实际上表现了对儿童人格的极大尊重，真正体现了以学生为本的精神。我们的这一工作使很多人认识到，对儿童业已形成的自主学习采取放手的态度，尽可能减少外部评价，让学生积极、快乐、主动地学习，可以取得前所未有的高质高效。这些不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。我认为生本教育思想在课堂中会有这样一些的特点第一，以学生为主体， 突出学生生本教育认为，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十到十五分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。第二，以学习为基调， 突出学习任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；（3）课后的追根究底处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解第三，以小组合作为形式 ， 突出合作学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。第四，以探究为归旨， 突出探究生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上适时把握机会追问，进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。其实生本不是遥不可及的。静下心来，我们会发现生本就在自己身边，课堂中的静心思考，情景创设，趣味教学，开放话题等都是生本理念的再现。生本来了，我在思考：“到底要怎样才叫生本？教师该做什么？教师该怎么做？” 1、转变观念“杯子边越厚，水的容量就越小；杯子边越薄，水的容量就越大。”我们的教育就像盛水的杯子，就是要实现教少而多学。通俗的讲就是老师要想尽各种办法引导学生自己多干活，老师少干活，老师可以帮助一下，只是一下，或是一小下。“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”当教育的方法适合学生时，学生就会忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂，甚至忘记了自我。我们的教师就是要做一只合脚的“鞋子”。“成长在先，成绩在后。”生本教育不是针对学生的学业成绩，而是针对取得成绩的途径。对于建立在热爱学习、积极探索基础上的优秀的学业成绩，我们没有理由反对。教育的本质，是使学生愉快求知，快乐成长，健康发展。2、调整心态 不要再把老师的地位标榜为“唯我独尊”，不要再炫耀学生对你的“唯命是从”。把讲台让给学生表演，为他们提供最自由的舞台；把学生当作我们的朋友，把最广阔的空间留给他们。给学生一些时间，让他们去思考；给学生一些空间，让他们去展示。给学生一个冲突，让他们去争论；给学生一个支架，让他们去攀登；给学生一些权利，让他们去评价3、充实自己4、大量阅读语文成绩好坏绝不是取决于做题的多少，是靠良好的语感，靠平日大量的积累。我对这一点也开始深信不移。除了鼓励学生积极读书外，教师可以将与教材中的课文题材或主题相近的一些课外文章收集、组合在一起，由一课内容牵出更多相关的文章，为学生开拓更为广阔的阅读空间。5、重组教材教材无非就是一个例子，我们应该根据学情，根据我们的教学目的创造性地使用教材，重组教材。有时候一份试卷中的某篇阅读文，如果教师觉得不错，甚至可以把它作为教材去研读，品鉴，效果会更好。6、适度精讲过去的教学重在老师的讲授，重在老师对文本的解读。在生本的课堂里，今天，学生的积极自主的讨论是重头戏，但必要的讲授仍必不可少。当然，讲什么，怎么讲，讲多少是因人因课而异的。讲授法作为传统的教学方法，有它的优点，万不可偏废。7、追求“简约”我们的课堂有时承载的目标太多了，人文的熏陶，朗读的指导，对话的深入，词句的