21课教学设计.doc

21.搭石（第二课时）教学设计设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：多媒体课件。教学流程：一、复习引入. 1什么是搭石？“师:原来所谓的搭石的石就是一些普通的平整方正的石头. 2、教师谈话，推荐格言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。今天我们就来“寻找一片美的风景”二、走进文本，激发寻美情感。师; 打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。师：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！三、品读文本感受风景这边独好： 1、“细细摆放为他人”。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：说说你在读这个句子的时候，脑海中浮现了怎样的画面？我们一起来想象一下，这位急着赶路的老人，当他发现搭石不平稳时候，他想到的是什么呢？每天走搭石的人可多啦!这其中也许会有所以无论怎样急着赶路，也一定会放下手中的东西，找来合适的石头搭上师:多么善良，可亲的老人啊！谁愿意用你的朗读来赞美一下这位可敬的老人让我们一起来读师:这一幅整石图板书:整师：这是一份无私的美， 读“塔石，构成家乡一道美丽的风景。” 2、“协调有序走搭石”过渡：还有哪些美丽的画面？1、师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？2、师：怎样的动作才是协调有序的呢？师：让我们也加入到走搭石的人群中，去感受那协调有序吧! 指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。这样的协调有序该有人指挥的吧？那是乡民们长年走搭石彼此间形成的默契呢？师;这样美的景色不但能读成画,还能读成一首清丽的小诗,自己试试,读出诗的韵味来.让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（课件出示文章第三自然段）师（描述画面，再度激荡学生的情感）：啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。师：一幅多么和谐的画面呀，读到这儿，你最想说什么？学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，不禁让我们赞叹到“搭石，构成了家乡的一道风景。” 3、“两人走搭石，谦让敬老传递美”。、谈话，导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。、交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。能谈谈你对这幅画面的感受吗？师：好一个谦让，你读懂了乡民们纯朴，坦诚的心。一起读. (板书:让,谦让)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：说说你的感受.师：多好的年轻人，这一个理所当然,让我们想到:当这位老人曾经年轻的时候,一定曾无数次这样伏下身子背老人过搭石呢.我们也相信,等这位年轻人老了的时候，也会有更多的年轻人愿意这样伏下身子一次次地背他过小溪. 师：因为这都是理所当然的事这已经积淀成了家乡的一种淳朴的乡风,民风.让我们再一次读读这个句子,感受其中的美是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ）四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？2、展示文章结尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照）4、反复的朗读结尾段，提升情感。5、课外拓展，感悟情怀。、现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？、是呀，本文的作者刘章爷爷，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。因为他由衷地感受到、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”五、延伸实践，发现生活中的美：1、 教师谈话：是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文搭石让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者