八年级上册大自然的语言说课稿.doc

16、大自然的语言说课稿各位评委大家好： 我是 号，今天我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照教材、教法和学法、教学过程、板书设计等四个方面进行说课。一、首先说教材大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，这个单元的主题是“崇尚科学，破除迷信”，精选了五篇课文，都是事理说明文。通过学习，可以培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。大自然的语言是一篇介绍物候学知识的说明文，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。文章从一年四季的自然现象入手，从中引出物候及物候学的概念，及观测物候对农业生产的重要性，接着从纬度、经度、高下的差异及古今的差异等四个方面说明决定物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义，介绍了大量的关于物候学方面的科学知识，结构严谨，思路清晰、层次分明，很有条理性。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、贴近生活，容易调动学生学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁，说明顺序和说明方法，已有一定了解。因此结合单元教学要求和本课特点及学生实际，我把本课的教学目标确定为：1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。2、品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。重点：理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。学习本文准确严谨，生动优美的语言，体会说明文语言的生动性。难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。二、接着说教法和学法根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，本文教学中采用以下教学方法：1、朗读感悟法：生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论点拨法三、其次说教学过程1.情景再现，激趣导入（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探寻大自然的奥秘。（通过再现文段中展示的图景，引起学生美的共鸣，烘托美妙的课堂意境，让学生真切地感到大自然的无穷魅力。）2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求：（1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？学生筛选信息，用课文中的句子或自己的话概括，明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。3.合作探究，研读赏析请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。(1)、这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的？（找总括句，找提问式语句，找衔接各段的连接词语。阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。）(2)、这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的。前三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序，这样条理就很清楚。）“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。(3)、理解古代诗歌中包含物候知识：古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的梅花，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。 课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。朗读大林寺桃花，这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。4.细读课文，品味语言课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍的呢？这篇文章的语言有什么特点？（板书：准确、生动）赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色；“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况； “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； “簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀等。朗读并小结：第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图，引领着我们进入美妙的物候世界。小黑板显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。5.延伸迁移，拓展训练：教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。如：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。 “柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种