2019苏教版数学三上《观察物体的组合》word学案.doc

2019苏教版数学三上观察物体的组合word学案教学内容三（上）P8889页的例题及想想做做执教日期（11）月（24）日，星期（一）三维目标1、 让学生在对物体的实践观察活动中，通过比较、交流，感受从不同方位观察三个正方体的不同组合，所得到的形状及位置关系的不同，能根据看到的图形判断正方体的位置组合。2、 让学生在观察活动中，进一步积累教学活动经验；在描述物体间的位置关系的过程中，发展空间观念；在判断、辨认活动中，发展数学思想。3、在实际操作活动中，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作交流意识和克服困难的精神。教学重点体会从不同方位观察三个正方体的不同组合，所得到的形状及位置关系的不同。教学难点根据看到的图形判断正方体的不同组合。教学资源学情分析：学生在上一节课已经学会从整体上观察一个物体，体会到了从物体的正面、侧面和上面等不同角度观察物体所看到的形状是不同的，并通过丰富的观察活动，根据图形判断观察者位置方面积累了较为丰富的经验和策略。同时，在实际生活中，两个或两个以上物体组合放置的现象比比皆是，学生也有丰富的感性经验。这些都为本节课的教学打下了较为坚实的基础。教师：35个小正方体、挂图、小黑板。学 程 设 计导 航 策 略调 整 反 思一、揭示课题，认定目标。（3分） 1、学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构模型。 （10分）1、 学习菜单： （1）你能用三个小正方形进行拼搭吗？比一比哪一位小朋友拼搭的形状多。（2）先摆一摆，再从正面、侧面和上面看一看。（3）小组交流你是怎样拼搭的？（4）打开书本P88连一连。2、展示学生拼搭的几何体，让学生先从不同的角度进行观察，再说一说，画一画。3、完成P88“试一试”。追问：你能画出从侧面和上面看到的图形吗？三、组织练习，完善认知 （10分）1、完成P88“想想做做”第1题。先摆一摆，然后连一连，再小组交流。2、完成P89“想想做做”第2题。先摆一摆，再思考：书上的图形各是从哪一面看到的？把自己的想法在小组交流一下，再集体交流。3、完成P89“想想做做”第3题。先摆一摆，把作品展示给大家看，然后画出从正面和侧面看到的示意图。四、当堂检测，评价反思。 （7分）1、完成P89“想想做做”第4题。让学生想像如果要从上面看到如图所示的要求，会怎样摆？先摆一摆，并在小组中交流有几种不同的摆法，然后集体交流。2、完成P89“想想做做”第5题。先让学生数一数，再摆一摆。交流时要让学生注意到隐藏再背后的一个小正方体。 【板块一】 1、 师：通过上节课的学习我们知道从不同的角度观察物体，就会看到不同的形状。2、揭示课题：昨天用两个几何体拼搭出了几种形状并且进行了观察，今天我们要用三个小正方形进行拼搭，我们比一比哪一位小朋友拼搭的形状多！板书课题：观察物体的组合。【板块二】 1、学生自主学习时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。2、指名说说。3、小结：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能相同；也可能不同；从同一个位置观察不同的物体，看到的形状，可能相同，也可能不同。【板块三】 先让学生摆一摆，再小组交流。在学生摆的过程中，教师巡视，给学困生予适当的指导。【板块四】注意学生在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。【板块五】 1、师：刚才的练习全部正确的同学可以从作业中的开始做，有错误的同学，我们要踏踏实实打牢基础，从开始。 2、先让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 3、师生分析原因，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。 【板块六】 两项作业不作全班统一要求。班上的“数学尖子”根据当天的学习情况，家庭作业可以不做作业1中的，可以直接做作业中的及，其余学生只做作业1。作 业 设 计五、课堂作业：(10分)1、 补充练习P70第1、2、3、4题。补充练习P71第1、2、3题。补充练习P71第4题。六、家庭作业。1、 一课一练P63第1、2题。一课一练P63 第3题。一课一练P63智力冲浪。2、走进数学王国相关的题目。附送：2019苏教版数学三上长方形正方形周长计算word教案教材分析：本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。教学目标：1通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。2使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。教具、学具准备：长方形正方形纸各一张大的、边长厘米的小正方形硬纸片每人一张设计理念：数学课程标准明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。教学过程：一、复习旧知，引入课题。1提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。）2拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。【设计意图：通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系。】3导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。二、探索交流、展开新课。1出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？【设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和。】2.自主探究、合作交流。师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定的思考时间）。师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。）师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？（学生利用实物展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。学生回答的同时教师板书）学生的方法可能有以下这四种：（1）28+15+28+15=86（米）（2）28+28+15+15=86（米）（3）86（米）530（米）6306（米）（4）853（米）36（米）师：大家已经总结了四种方法，用这四种方法计算这个长方形篮场的周长都必须这个长方形的什么？（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。）师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。【设计意图：这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调控课堂。由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。】师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？（学生交流后请一名学生总结一下。）师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。3.“试一试”。师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们尝试一下自己解答呢？【设计意图：这里由学生自己作主，充分体现出教师在课堂教学中致力把学生推向学习的主体地位，使之成为学习的主人，同时培养学生自主学习的品质，更进一步说明老师心目中有学生，把尊重学生放在首位。】师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？（讨论后请一组派个代表汇报，其它组如有不同意见可补充。）【设计意图：自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的。】三、测评练习一、认真读题，谨慎填空。1、长方形和正方形都有( )条边，( )个角。2、一个长方形长4厘米，宽2厘米，它的周长是( )。3、边长4分米的正方形相框，它的周长是( )。4、生活中长度大约是1分米的物体有( )、( )。二、计算1、一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？2、一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？3、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、课堂小结。这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？通过今天的学习，你学会了 ，感受是: ，还有问题吗？ 。你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。【设计意图：让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。】教学反思：本节课是在学生学习了长方形和正方形的基本特征并初步理解了周长含义的基础上进行教学的。教学中，我先让学生通过复习旧知，再导入新课的。我在出示长方形实物时提出问题，我先让学生积极思考，大胆猜想，在学生说出求用了多少木条实际就是求长方形图片的周长，放手让学生自主探索，并且给学生提供足够的探索交流