八年级物理上册 3_1 温度教案 （新版）新人教版.doc

温度教学内容温度备课时间10.11总课时数2总第课时备注教学设计与过程教学反思与改进教学目标 1.知识与技能：（1）理解温度的概念，了解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 （2）解并记住一些生活环境中常见的温度值。 2.过程与方法： （1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。（2）通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度 值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。（3）通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。 3.情感态度和价值观： （1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。（2）通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。重点难点 重点：摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理。 难点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。教学设计 1.教具准备 多媒体课件、自制温度计相关器材、小瓶（带橡皮塞）、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。2.教学课时1课时3.教学过程【创设情景 导入新课】多媒体展示一年四季的几种图片：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。 各个不同的季节同学们对温度有什么感受？三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。分组实验：把左手食指插入放热水（约50）的烧杯里，右手食指插入放冷水（约0，可加冰块）的烧杯里，稍停一会，再同时抽出手，插入温水烧杯里。两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。u 温度计教师引导学生根据教材P47页想想做做来自制温度计，并思考以下问题：（1）自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？（2）为什么要用小瓶？为什么要用细管？（3）这个仪器有什么缺点？如何改正？（4）怎样用自制温度计测量温度？学生回答：（教师及时点评及补充）（1）自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。（2）使用小瓶是为了在装少量水的情况下，而水的深度较大，以便淹没细管下端，同时少量的水也可以使瓶中水热胀冷缩现象更明显，以便观察，使用细管也是为了使细管中水柱位置变化更明显，以便观察。（3）这个仪器的缺点是只能比较温度的大小，而不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校对刻度，并标出相应的刻度值。（4）用它测量热水温度时，将它放入热水中，细管中水柱液面上的刻度值，即是热水相应的温度。u 摄氏温度把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0和100表示；0和100之间分成100个等份，每个等份代表1，低于0用负数表示。例如，人的正常体温是“37”左右（口腔温度），读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是“-4.7”，读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”。注意：摄氏温度的读法中容易出现错误，如“37”读成“摄氏37度”或者读成“37度”，这都是错误的.因为“”表示的就是“摄氏度”，所以读时不能把“摄氏度”拆散来读。教师引导学生阅读教材P48页小资料“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解。（对于表中的空白，可以让学生讨论这些温度处于什么范围内，对于具体的温度值可以让学生课后查阅有关资料再填上）u 温度计的使用教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）。提问：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论后，积极发言，教师点评并总结。总结：（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。（2）寒暑表所测量的最高温度是50，最低温度是-30，分度值是1，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。体温计所测量的最高温度是42，最低温度是35，分度值是0.1，是根据人体温度的变化范围确定的。实验室用的温度计所测量的最高温度为110，最低温度为-20，分度值是1，是根据实验中需要测量的范围确定的。注意事项：（1）使用前：观察量程所测温度不能超过或低于量程；认清分度值每小格代表的数值（2）使用时：温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁。 待温度计的示数稳定后再读数。 读数时温度计的玻璃泡继续留在被。测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。u 体温计教师提问有同学发现体温计的液柱上有个缩口，这个缩口是做什么的呢？下面请同学们仔细观察体温计和实验室用温度计，然后回答以下问题：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？学生分组讨论后积极回答，教师进行点评并总结。总结（1）体温计里面的细玻璃管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为3542，分度值为0.1。（2）测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度。使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在缩口处断开后不能自动退回到玻璃泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数）。特别提醒：用没有甩过的体温计测体温时，若被测体温低于原始示数，则所测结果仍为原始示数；若被测体温高于原始示数，对测量结果没有影响。课堂小结这节课，我们学习了温度和温度计的有关知识，知道了温度和摄氏温度的规定，认识了常用的温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表。大家通过实验掌握了用温度计测量温度的方法。在日常生活和生产中，经常涉及到温度，希望大家能够将今天所学的知识巩固好。在教学中，设计情景：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中。这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，从