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分饼的说课稿范文 一、说教材 “分饼”是九年义务教育课程标准实验教科书北师版数学第九册第3738页的内容它是在学生已经初步认识了分数的基础上教材安排真分数与假分数的认识在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义并对它们的概念进行描述性的定义再让学生说说真分数与假分数的特点对于带分数的概念教材用介绍的方法与真分数、假分数分开处理有利于学生理解假分数与带分数的关系避免造成进错觉对于学生来说虽然已经初步认识过真分数但对于建立真分数与假分数的产生过程及实际含义还是比较困难的学生在分饼活动中由具体的分数抽象到它们的产生与意义从内容本身及研究问题的方法让学生在解决问题上得到一种能力的提高 基于以上认识我确立了本节课的教学目的： 1、结合具体情境经历假分数与带分数的产生过程理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义 2、能正确读写假分数、带分数了解假分数、带分数的关系 3、寻求探索解决问题的方法体验数学与日常生活的密切联系教学重点：结合具体情境经历假分数与带分数的产生过程理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系 教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点 二、说教法与学法 1、分数的产生过程及实际含义的认识要体现从直观到抽象的思维过程本节课采用小组合作学习的形式充分让学生观察、发现、比较的方法相结合体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位 2、学生在和谐的学习气氛中自主探索通过动手操作、动脑思考、动口表达学会观察发现、比较分类更好地学会知识与能力 三、说教学过程 本节课力求从学生的实际、兴趣出发能结合具体情境在多种活动交流中经历真分数、假分数和带分数的认知产生的过程从中理解“真分数、假分数和带分数”的意义；培养学生动手操作、观察、概括等学习数学的能力；整节课林老师能围绕情境激趣、谈话导入操作探索新知回顾总结实际应用等几个教学环节展开教学具体分析如下： （一）、注重学生学习兴趣的培养 兴趣是学生最好的老师学生只有对数学感兴趣才能乐学、好学、会学；如课前老师播放了西游记动画片并让学生一起唱主题歌缓解了学生紧张的心态创设一个和谐的学习氛围；通过帮助唐僧师徒四人解决分饼的问题同时在教学中注重成功的体验经常激励、鼓励学生如“不错、真棒、很好、谢谢你”等使学生从中体验学习数学的成功之处激发了学生的学习兴趣和求知欲望 （二）、落实“以生为主体以师为主导”给学生提供创造的空间在课堂教学中“导”与“学”的关系尤为重要教师的“导”的终极目标为了学生的“学”在这里老师通过学生合作学习、自我演示等过程为学生创设一个对话的舞台让学生共同分享经验这一点新课程提倡“课堂应给予学生选择与自由的空间”精神与之相适当同时老师在引导学生质疑、提出问题让学生有充分的思考时间这样就把学习的主动权交给学生；因此课堂上学生就能提出象4/4分数的问题为课堂提供了一个很好的学习资源教师也能及时捕捉信息这样的教学更富于学生的创造空间培养了学生的创造精神和创造能力 （三）、操作感知建立概念 在操作中感知在操作中学习是新课程的重要教学理念在教学中教师注重学生的操作建立表象理解意义、概念本课教师能让学生动手操作认识分数外每次的操作都具有一定的意义操作 一、让学生把1张饼平均分给4人每人分得多少使学生巩固了平均分和感知分法操作二、把3张饼平均分给4人每人分得多少在操作中感知分法不同但份数一样结果也相同即3个1/4张和3张的1/4都是3/4张知识的迁移让学生在把9张饼平均分给4人每人分得多少张时得到分数9/4和2又1/4在学生对这些分数有了全面了解、认识后通过学生观察、比较、概括从中产生了真分数、假分数、带分数；并理解其意义这样的教学培养了学生的认知数学的规律和概括能力 四、密切联系生活实际培养学生应用数学的能力 从设计的练习一方面、对本节课的重点知识进行巩固总结另一方面、从让学生解决分面包、分苹果的问题提升学生应用数学知识解决生活中的问题数学源于生活再回归生活；让学生体验数学在生活中无处不在 五、说板书 为了突出本节课的重点便于学生掌握知识点将书中的描述性定义设计成学生简单易记的板书： 一、说教材 分饼是北师大版五年级数学上册第三单元第2课的内容是紧跟分数的再认识后的一课学生在三年级已经初步认识了分数知道各个部分的名称会读、写简单的分数前一段又学习了分数的意义熟悉了单位“1”、分数单位等知识为学习本节课知识打下了基础但都是从部分与整体的关系角度来学习的认识的分数都是真分数另外本课的概念比较抽象假分数表示什么在单位“1”不够的时候怎样理解学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑所以在本课中我先用面积模型进行讲解用数线模型进行巩固与再认识教学分数的意义时就适当渗透了数轴虽然数轴对小学生是难点但是利用数轴可以使学生更好的理解和区别真分数和假分数分数值的特征 二、说教学目标 知识与技能： 经历真分数和假分数的产生过程理解真分数和假分数的意义掌握真分数和假分数的特征能辨别真分数和假分数 过程与方法： 经历探索的过程在动手操作、自主探索与交流合作中培养学生的观察、分析、比较、抽象、概括的能力渗透数形结合的思想 情感态度与价值观： 在研究问题的过程中进一步培养学生的数感提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度 三、说教法学法 本课从具体情境入手借助面积模型对分数意义进行理解再借助数线模型（数轴）用数分数单位的方法初步建立假分数的表象最后在分类过程中通过整体观察建构真假分数的模型使新概念在已有的概念中精确深化产生新的认识 通过学生自主探究、独立思考、合作交流、抽象概括从而让学生在讨论交流中得到不同层次的发展同时提高学生的思维水平、抽象、概括等能力最终明确真分数和假分数的内涵 渗透数形结合的思想以及分类思想 在研究问题的过程中提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度进一步培养学生的数感同时为带分数的学习打下基础 四、说教学流程 1、直接出示课题分饼及第一个活动：3张一样大的饼平均分给4个人该分每人分到多少张饼呢（审题：两个问题） 方法一：一张一张分学生动手活动讲解分饼过程与答案3个四分之一（慢）方法二：叠在一起分让学生动手理解3的四分之一（更慢） 2、出示本节课第二个活动：9张一样大的饼平均分给4个人每人又分到多少张饼呢 方法一：一张一张分（用多媒体演示分的过程） 方法二：叠在一起分 3、插入讲解分数的分类分为真分数和假分数 真分数：分子小于分母分数值小于1 假分数：分子大于或等于分母分数值大于或等于1 2、用其实呀还有一种快速简单分法谁知道切入方法三 此处注意适时讲解：1、重点插入讲解带分数的名字及组成（可让学生根据示意图总结出带分数整数加真分数）；2、根据刚才分饼的结果说说这两个分数一样一样3、带分数与假分数的联系（假分数可以化成带分数也可以化成整数） 4、课堂练习（挑战一、二、三） 5、你今天学会了什么谈收获小结本课 尊敬的各位评位各位老师： 大家好！我今天说课的内容选自北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第3738页“分饼”我将从以下七个方面做本节课的阐述 一说教材 1、说教学内容 今天我所执教的分饼是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第二节学生在三年级的时候己经学习了分子比分母小的分数但学生不知道它们叫真分数在进一步认识分数的基础上教材又安排真分数与假分数的认识在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数教材创设了“分饼”的情境活动并分成两个层次展开教学 2、说我的思考和思路： 第一个活动是“3张饼分给四个”这个问题比较抽象要组织学生展开活动来探索理解数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科”因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画再交流在实践中获得知识动手中培养了能力为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数”的概念和特点我特意改变了顺序每学完一种就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点这样安排是防止学生把带分数与真分数假分数并列看作是一类因为教参特意指出带分数只是假分数的一种特殊表现形式防止学生混淆课后作业为三题我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的所以我安排作为下一节课的导入因此补充了新的巩固作业 5、说学生分析： 一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生但真正理解他们的意义的学生可能不多那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义感受假分数与带分数的关系会读写假分数、带分数 二、说教学目标 1、结合具体情境让学生经历假分数与带分数的产生过程理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义能正确读写假分数和带分数了解假分数和带分数的关系理解带分数与整数的联系 2、在探索过程中能进行有条理的思考能对结论的合理性作出有说服力的说明能探索出解决问题的方法并试图寻找其他方法 3、能够主动参与教师组织的数学活动体验数学与日常生活密切相关 教学重点、难点 教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义 教学难点：用假分数和带分数表示同一事物感受假分数与带分数的关系 教学用具 电脑课件、圆形纸若干片、剪刀 三、说教法和学法 新课程标准指出教师是学习组织者引导者合作者根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）导（引导学生进行思考）探（鼓励学生自主探究）放（放手让学生独立解决问题）的原则教学中我精心设计问题诱导学生思考操作鼓励学生进行交流并让学生运用知识去解决问题 学生作为主体在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素因此在学法的选择上体现出带着问题学在动手操作中学合作交流中学学后交流合作的思想 这节课为了体现学生是学习活动的主体我己学生的学为立足点设计了如下教学过程： 四说教学过程 一故事导入创境激疑（4分钟） 1我用FLASH制作了一个唐僧师徒四人上西天取经的小故事通过这个小故事充分吸引了学生的注意力激发了学生的学习兴趣并提出了3张饼如何分给四个人的问题引起了学生的思考2、揭示课题：分饼 （设计意图：在一上课开始通过让学生看熟悉的唐僧师徒四人取经的动画片来创设故事情境既能吸引学生的探索知识的欲望有可以激发学生的学习兴趣使学生能够带着问题去探索与思考） 3、大家估计一下每个人能分到一个完整的饼么 二、动手操作探究新知：（16分钟） 活动操作一4张饼平均分3个人（8分钟） 1、电脑出示图片要求学生用准备好的圆纸片代表饼剪一剪拼一拼画一画小组交流自己的想法教师巡视并进行指导 （设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程可以培养学生从实践中感受到多种思维方式使每个学生都能够去经历探索知识的过程） 2、各小组汇报分法及分得的结果（指名回答） 第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份每人分每张饼的,共分一张饼的并请学生上台演示分的整个过程 第二种分法：把3张饼叠起来平均分成4份每人分得3张饼的也请学生上台演示分的整个过程 3、课件演示学生两种分法的图片： （设计意图：让学生动一动想一想说一说在整个活动中感受数学体现学习的自主性要求学生上台演示不同的方法从中培养学生的情感与学生大胆发言问题的能力） 4、概括真分数的概念 （1）每个人分到的饼不够一个与我们估计的一致也就是说比1小你们能说出几个像这样的分数 （2）像?这样的分数叫作什么分数有什么特点 活动操作二9张饼平均分给4个人（8分钟） 1、（出示课件：猪八戒津津有味地吃了个饼还没有吃饱悟空一个筋斗云不一会儿又化了9张大饼来让八戒平均分给师徒4人每人又可以分得多少张 2、提出问题：9张饼平均分给4个人怎样分先想一想每人能不能够得到一张完整的大饼呢 3、小组动手操作然后汇报分法及分得的结果老师巡视并进行指导 4、小组汇报交流： 第一种分法：一张饼一张饼地分先把1张饼平均分给4个人每人分到张那9张饼是由9个张就是张师：看你能发现什么特点跟我们认识的真分数分数有什么区别（分子比分母大）所以像这样的分数叫什么假分数有何特点然后板书：假分数让学生按照这个特点试说几个假分数 第二种分法：先把8张饼分4人每人分2张饼再分1张每人分张共分2张加上张饼其它分法： 4引导学生观察第二种分法的结果：2张加张如何来表示让学生进行讨论像这样一个整数带着一个分数的数叫什么分数呢然后板书：带分数然后出示写作：2读作：二又四分之一并让学生跟读让学生列举几个带分数并读写 5、提出跟2是否相等学生独立思考教师再进行小结：这两种分法得到两个分数因为分法都是正确的所以这两个分数是相等的带分数是假分数的一种特殊书写形式他们与真分数并列把分数分成两类 （设计意图：由活动操作一做了铺垫学生能够独立的操作第二个活动所以这一环节着重让学生通过自己动手操作的过程理解“假分数”、“带分数”的概念以及它们之间的特点） 三、启思导疑（5分钟） 1理解概念辨析特征 通过刚才的学习你有懂得了分数的些知识分子比分母小的分数叫真分数真分数比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数假分数比1大；由整数和真分数组成的分数叫带分数带分数大于1 四、实践应用（13分钟） 1、并说出些是真分数些是假分数些是带分数2填空题：让学生加深理解真分数与假分数的特点 3用假分数和带分数分别表示下面各图中的阴影部分加深理解假分数与带分数的关系 五总结知识自我评价（2分钟）这节课都学到了什么让同学们进行总结以便于巩固所学知识对于学生疑问的地方教师可以采取同学互助的方式进行解决这样更能加深学生对知识的印像 六、板书设计 分饼（真分数和假分数） 分子比分母小的分数叫做真分数真分数1如分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数假分数1如 由整数和真分数组成的分数叫带分数带分数1 （设计意图：板书设计力求简洁、直观、形象、突出重点对学生容易发生问题的地方加以突出引起学生的注意加深学生对知识的印象） 我的说课就到这里谢谢大家！ 教学反思 本节课我结合教材创设“分饼”的情景活动分成两个层次展开教学通过两个活动让学生理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义在这基础上要求学生对这分数能正确读写了解假分数、带分数的关系 这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入并提出问题让学生带着问题一齐参与学习的整个过程在整个教学中我都让学生通过动手实践和与小组讨论来解决问题两个实践活动中学生都能够积极地参与课堂氛围都比较强在小组汇报阶段大家积极发言“金星组”还汇报了两种和书上不一样的办法：一个是徒弟三人孝顺师傅每人把一块饼的1/4敬给师傅那么唐僧得到3个1/4是3/4徒弟每人剩下3/4四人分得的饼相同（可惜当时时间太紧我应该引导学生分析弄明1个3/4与3个1/4是相同的只是单位1不同一个是把1个饼平均分成4份拿其中的3份;一个是把3个饼平均分成4份每份是3/4,即单位1不同一个单位1为一个饼一个单位1为3个饼）另一个是：先把三张饼平均12份每人拿9份就是9/12,这点为以后的约分打下了基础反思这一节课小组活动开展得很成功得益于课前的结构化预习平时的培养和本节课的安排孩子们勇于发表自己的看法展示自己的创意与个性小组活动动而不闹秩序井然这是与上几节公开课相比最大的进步但是由于汇报交流的时间拉得过长冲淡了练习的时间使得安排的训练题没能完成今后还要在时间安排上多动脑把有限的课堂时间用在刀刃上统观这节课我首先运用多媒体课件播放小故事提出了问题激发了学生的兴趣然后通过小组讨论交流的形式共同解决问题充分体现了学生的主体作用培养了学生的动手操作能力、观 察能力、数学语言的表达能力概念教学时我放手让学生自主探索知识培养了学生的分析、比较、概括能力使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象容易理解习题设计力求有梯度使不同层次的学生都能得成功的喜悦 各位老师： 大家好！我今天说课的内容选自北师大版小学数学教材五年级上册第三单元“分饼”我将从以下七个方面做本节课的阐述 一说教材 1、说教学内容 今天我所执教的分饼是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第二节学生在三年级的时候己经学习了分子比分母小的分数但学生不知道它们叫真分数在进一步认识分数的基础上教材又安排真分数与假分数的认识在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数教材创设了“分饼”的情境活动并分成两个层次展开教学 2、说我的思考和思路： 第一个活动是“3张饼分给四个”这个问题比较抽象要组织学生展开活动来探索理解数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科”因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画再交流在实践中获得知识动手中培养了能力为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数”的概念和特点我特意改变了顺序每学完一种就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点这样安排是防止学生把带分数与真分数假分数并列看作是一类因为教参特意指出带分数只是假分数的一种特殊表现形式防止学生混淆课后作业为三题我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的所以我安排作为下一节课的导入因此补充了新的巩固作业 3、说学生分析： 一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生但真正理解他们的意义的学生可能不多那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义感受假分数与带分数的关系会读写假分数、带分数 二、说教学目标 1、结合具体情境让学生经历假分数与带分数的产生过程理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义能正确读写假分数和带分数了解假分数和带分数的关系理解带分数与整数的联系 2、在探索过程中能进行有条理的思考能对结论的合理性作出有说服力的说明能探索出解决问题的方法并试图寻找其他方法 3、能够主动参与教师组织的数学活动体验数学与日常生活密切相关教学重点、难点 教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义 教学难点：用假分数和带分数表示同一事物感受假分数与带分数的关系 教学用具 电脑课件、圆形纸若干片、剪刀 三、说教法和学法 新课程标准指出教师是学习组织者引导者合作者根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）导（引导学生进行思考）探（鼓励学生自主探究）放（放手让学生独立解决问题）的原则教学中我精心设计问题诱导学生思考操作鼓励学生进行交流并让学生运用知识去解决问题 学生作为主体在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素因此在学法的选择上体现出带着问题学在动手操作中学合作交流中学学后交流合作的思想 这节课为了体现学生是学习活动的主体我己学生的学为立足点设计了如下教学过程： 四、说教学过程 （一）故事导入创境激疑（4分钟） 1我通过情境图充分吸引了学生的注意力激发了学生的学习兴趣并提出了3张饼如何分给四个人的问题引起了学生的思考2、揭示课题：分饼 （设计意图：在一上课开始通过让学生看熟悉的唐僧师徒四人取经的动画片来创设故事情境既能吸引学生的探索知识的欲望有可以激发学生的学习兴趣使学生能够带着问题去探索与思考） 3、大家估计一下每个人能分到一个完整的饼么 （二）动手操作探究新知：（16分钟） 活动操作一4张饼平均分3个人（8分钟） 设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程可以培养学生从实践中感受到多种思维方式使每个学生都能够去经历探索知识的过程 2、各小组汇报分法及分得的结果 3、课件演示学生两种分法的图片： 设计意图：让学生动一动想一想说一说在整个活动中感受数学体现学习的自主性要求学生上台演示不同的方法从中培养学生的情感与学生大胆发言问题的能力 4、概括真分数的概念 （1）每个人分到的饼不够一个与我们估计的一致也就是说比1小你们能说出几个像这样的分数 （2）像?这样的分数叫作什么分数有什么特点 (三)启思导疑（5分钟） 1理解概念辨析特征 通过刚才的学习你有懂得了分数的些知识分子比分母小的分数叫真分数真分数比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数假分数比1大；由整数和真分数组成的分数叫带分数带分数大于1 (四)实践应用（13分钟） 1、说出些是真分数些是假分数些是带分数 2、判断题 真分数比1小（）所有的假分数都大于1（） 假分数的分子都大于分母（）(五)填空题：让学生加深理解真分数与假分数的特点 （六）用假分数和带分数分别表示下面各图中的