15.2电流和电路教学设计.doc

第十五章 电流和电路第二节 电流和电路（教学设计）泸西县中枢镇初级中学梁翠一、内容及解析：1、内容：电流和电路一、电流二、电路四、电路的三种状态电荷的定向移动形成电流规定正电荷的移动方向为电流方向用导线把电源、用电器、开关连接成电流可以流过的路径三、电路图用符号表示电路连接的图短路断路或开路通路2、解析：本节内容是这章的重点教学内容。在本节课中，学生第一次接触电路元件、第一次学习连接电路、第一次学习画电路图，同时还学习了初中电学中很重要的一个物理量电流。在教学方法上，可以循序渐进地采用示范模仿训练的方式，教师的每一个演示实验应该规范，同时尽量让学生自己动手，亲身经历实验的操作过程。二、目标及其解析：1、教学目标：(1)知识与技能知道电流的形成条件，知道电流方向的规定。认识电源、用电器，能说出电路的组成。知道电路的组成。能记住并会用电路元件符号画简单的电路图，能连接简单的电路。(2)过程与方法经历连接简单电路的过程，通过活动认识电流和电路。能从实验现象中分析归纳出规律的方法。经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。 (3)情感态度及价值观在实验的过程中体会到物理与生活和生产密切相关，激发学习兴趣，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。2、教学重点：能动手连接简单电路，会画简单的电路图。3、教学难点：对电流概念的理解。根据电路图连接电路。三、教学问题诊断分析完成这节课的学习，学生能否学会识别电路、连接电路、画电路图等都将直接影响后续电学知识的学习。因此本节课的重点应放在学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，并注意一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好画电路图的习惯。要突出教学重点，就应该让学生多动手，多实验，多画图，多识别，无论是课堂还是课后，都要多给学生创造机会和提供条件，引导学生动手实验和动手画图。四、教学支持条件分析 1、在本节课的教学中，初中学生实验电路板是必备的。除了教师演示实验之外，更重要的是学生分组实验。通过学生分组实验来连接简单电路，认识小灯泡持续发光的原因，同时激发学生的学习兴趣。2、利用ppt教学课件辅助教学。五、教学过程设计引入新课1、（观看视频）上一节中图15.15的实验结果表明，电荷在金属导体中做了定向移动，但这种定向移动瞬间就结束了。实际中点亮的灯泡能持续发光，是因为有电荷不断地流过小灯泡，那么，怎样才能使电荷不断地流过小灯泡呢？2、学生实验1:想想做做（课本P36页）有如下实验器材：小灯泡、小电动机、各一个，一个开关、一电池盒，导线若干，先后连接电路，让小灯泡亮、电动机转动。(注意：不能把电池的两端用导线直接连接在一起，原因是什么在后面的学习中会讲到，连接电路时开关要断开。)3、引导学生分析实验：要小灯泡持续地亮，电路中有一个必不可少的元件电池。正是因为有了电池，加上导线的连通，才使电路中的电荷源源不断地定向移动。新课教学（一）电流1、以上实验中，小灯泡持续发光，表明有电荷持续地流过小灯泡。2、导线、小灯泡的灯丝都是金属做的，金属里有大量的自由电子，它们可以自由移动。平时金属内自由电子的定向移动方向杂乱无章，但是，接上电池后，它们就受到了推动力，就会定向移动。3、电荷的定向移动就形成了电流。小灯泡能亮都是因为电路中有电流。4、回路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正、负电荷同时向相反的方向发生定向移动。5、19世纪，物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在各种情况下究竟是哪种电荷在移动，当时就把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。那么，负电荷的移动方向和规定的电流方向相反。6、按照这个规定，当电池、导线、小灯泡组成的回路闭合时，在电池外部，电流方向是从电池正极经过小灯泡流向负极的。（二）电路的构成1、教师演示：用导线连接了电池、小灯泡和开关。只用导线连接了电池、小灯泡，但没有接入开关。2、以上两个电路中小灯泡都亮了，怎样让小灯泡不发光呢？3、引出开关的作用是用来控制电路的通断。从而引导学生进一步认识构成一个完整电路的条件是什么？4、学生实验1中的电路中，都有电池、都有用电工作的装置、都有开关、都是用导线连接起来的。如果连接电路时，不接入干电池，而是用其他的电池，如蓄电池、甚至是发电机，电路中还会不会有电流？5、物理学中将电池这类提供电能的装置叫做电源。6、将小灯泡等这类消耗电能的装置叫做用电器。生活中你还认识那些用电器？7、综上所述，把电源、用电器、开关用导线连接起来，组成了电流可以流过的路径，就称之为电路。8、电路中要形成电流，必须满足两个条件：电路中要有电源；电路必须是连通的（或者闭合通路）。（三）电路图1、同学们刚才连的电路比较简单，而有些电路相对复杂，像教室里的灯，那我们画图时是不是总把电源、用电器等元件原样画出，如果这样，既麻烦又不清楚，为了便于研究，人们通常用图形符号来来表示这些元件。2、认识几种常用的元件及其符号。图15.2-3 几种常用的元件及其符号3、学生找一找。（电子白板中连线）4、归纳电路图：用符号表示电路连接的图。有了元件的符号，我们就可以用它来方便地替代实物电路了。5、画出对应的电路图。6、从学生画出的电路图中找出问题，并用电子白板呈现以下几个电路图：7、根据实际归纳画电路图时应注意：电路元件的符号要用统一规定的符号，不能自造符号；要注意所画符号和实物的对应性；合理安排电路元件符号，使之均匀分布在电路中，元件符号避免画在电路的拐角处；电路图最好呈长方形，导线要横平竖直，力求把电路图画得简洁、大小比例适中。8、完成课本P40页动手动脑学物理第2题8、在实物电路图的连接中，则要注意：导线一定要接到元件的接线柱上；导线不能有交叉。（四）电路的三种状态：通路、断路、短路1、通路正常接通的电路，通路中有持续电流，即用电器能够正常工作。2、断路（开路）电路在某处被切断，电路中没有电流，用电器不工作的电路。（断开指断开开关、导线松脱、电灯等烧坏等）3、在实验1的注意中为什么不能把电池的两端用导线直接连接在一起？（播放视频：电源短路）发生电源短路时，电路中会有较大的电流，会烧坏导线和电源。电源短路是不允许发生。4、教师演示实验：观察小灯泡的工作情况，为什么会出现这样的现象？电流的路径是怎样的？5、分析：用一根导线直接接在一个用电器的两端时，电流将流经外加导线而绕过了用电器，这种情况叫做用电器被短接。灯泡被短接时，灯泡并不是烧坏了，而是没有电流从灯泡中流过，所以灯泡不发光。6、电路图简单表示电路的三种状态：六、课堂小结1、电流（1）电荷的定向移动就形成了电流。（2）正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。负电荷的移动方向与电流方向相反。2、电路的构成把电源、用电器、开关用导线连接起来，组成了电流可以流过的路径，就称为电路。3、电路图：用符号表示电路连接的图。4、电路的三种状态：通路、断路、短路。七、课堂反馈练习1、如图