教案知识目标怎么写.doc

精品文档 教案知识目标怎么写 1、写教学目标 “目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。 2、写重点和难点 重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。 重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在重点与难点的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。 3、写教学过程或步骤 这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考： A格式 一、教学目标 1、认识目标 2、技能目标 3、情感目标 二、重点与难点 1、重点 2、难点 3、解决方法 教学策略 学法指导 三、教学准备 四、教学过程设计 五、板书设计 六、教后感 B格式 一、教学目标 1、知识教学点 2、能力训练点 3、德育渗透点 二、重点、难点及解决办法 1、重点 2、难点 3、质疑点 4、解决办法 三、教具学具准备 四、教学步骤 五、教后感 1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定13个教学目的。 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。 3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。 6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。 7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。 一、课前系统部分 教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析课程标准的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中 教师教案怎么写 文章教师教案怎么写正文开始 - - - 一、课前系统部分 教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析课程标准的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。 学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。 教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过?学习，能说出?”，“通过?学习，能分析归纳?”，而不是“使学生掌握?”“教会学生?”等表述方式 行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片?”“通过本课学习” 行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。 比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神 B、叙述最好有不同层次 根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把中华文化的勃兴一课的教学目标设计为： 知识与能力： A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。 过程与方法： A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。 B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。 情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。 C、过程与方法是什么？ 对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。 教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：确定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。 教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。 二、课堂系统部分教学过程 课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 师生互动部分 师生互动部分的写作要求：设计出每节新课的教学结构。写出每步设计的设计目的 此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 课堂总结部分 课堂总结部分的写作要求：设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 课后作业部分 课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题，1道材料解析题，1道问答题 三、课后系统部分教学后记 教学后记部分 教学后记部分的写作要求：评价出你的每节课的教学设计的实施结果。对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。写出你的教学感想、心得、体会。 反思的主要内容有 教学目标实现了没有？ 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ 针对存在的问题，提出改进的策略。 教学目标： 1. 学习30个生字及词语，理解运用并学习句型，实际运用。 2.学习课文内容，让学生能用自己的话叙述课文。 3.以提供的话题为内容，进行真实交际。 4.向学生进行德育教育，让学生学会为他人着想。 教学重难点： 1.掌握课文中几个重点词的用法和区别。 2. 让学生掌握课本知识的基础上，进行口语交际。 教学准备： 电子课件，树叶 课时分配：四课时 第一课时 教学目的： 1. 学习课文的第一至第四自然段，能正确，流利地朗读课文。 2. 学习第一至第四自然段中的生字及词语并能理解运用。 3.用重点句型“?.一?. ，便?.”造句并实际运用。 教学过程 一， 创设情景，激趣导入 师：同学们今天老师给你们带来了非常美丽的图片，我们一起来看一看好吗？ 生：好！ 师：同学们你们从银幕中看到了什么？ 生：树叶。 师：你们觉得这些树叶漂亮吗？ 生：哇，真漂亮！ 师：其实在这些漂亮的树叶后还藏着一个非常有趣的故事，你们想听吗？ 生：想！ 师：请同学们听故事，看谁听得最认真？ 二， 初读课文，学习生字 师：这个故事是不是很有趣啊！其实这个故事就在我们汉语课本的第59页上，请同学们自由的读课文，并分自然段！ 师：这篇课文有几个自然段？ 生：七个自然段。 师：今天我们就要学习课文的第一至第四自然段，在这四个自然段里有一些词语是我们以前没有碰到过的，现在就让我们一起来读一读这些词语！ 三， 再读课文，理解词义 师：同桌之间再读一至四自然段，看看这些词语回到课文中，你还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想这四个自然段里都讲了那些动物？ 师：第一至第四自然段里都讲了哪些小动物？ 生：小黄牛，小兔子，小猴子。 师：那你最喜欢哪个小动物？ 生：小黄牛/小兔子/小猴子。 师：老师先请喜欢小黄牛的学生来读一下，在第一自然段里讲小黄牛的那一部分内容。 师：你是怎么理解“抖动”这个词语的。 过渡：看着这棵这么漂亮的小树，小兔子和小猴子是不是也像小黄牛一样爱护它呢？ 师：我请一位同学读一读小兔子看到小树后说了些什么？做了些什么？ 板书：欣赏，夹 过渡：小猴子看到小树苗后，它又说了些什么？做了些什么呢？我请全班同学一起来读一读！ 生：齐读课文。 板书：秀丽，高耸入云，攀登。 师：我们刚刚读课文时读到了这么一句话。 板书：小猴子已发现小树苗，便欢呼起来. 生：用“?.一?. ，便?.”造句。 四，写字 师：同学们今天我们学到了很多词语，在这些词语中我们来学习写秀丽，抖动，攀登等词语。 师：接下来老师给你们两分钟的时间，请同桌之间相互讨论一下用什么样的办法记住这些词语，怎样在田字格里写好这些词语？ 学生自主识字，然后向老师汇报结果。 老师在黑板上示范写这些词语。 学生写字本上把每个词语写两遍。 五，总结 师：课文中的小黄牛是个什么样的小动物？ 师：小兔子和小猴子呢？ 小结：故事中的小黄牛很勤劳也非常爱护树木，而小兔子和小猴子只想到自己，把小树叶一片一片的摘了下来，那么接下来看到小树苗后的其他小动物又会怎样做呢？下节课我们再继续学习剩下的内容。 板书设计： 7.一片树叶 作业设计： 1. 预习下节课的内容。 2. 想一想，写一写：我们以该怎样爱护树木？ 第二课时 教学目的： 1. 学习课文的第五至第七自然段，能流利，带有感情地朗读课文。 2. 学习第五至第七自然段中的生字及词语并能理解运用。 3.学习重点句型并能实际运用。 4. 整体把握课文内容，让学生懂得应该怎样爱护树木。 教学过程： 一,复习导入，巩固知识 师：同学们昨天我们跟许多生字词做了好朋友，今天你们还能认出它们吗？我们一起来跟它们打招呼好吗？ 师：同学们复习的真棒！老师很满意！ 二，精读课文，体验感情 师：同学们昨天我们认识了三个小动物，你们还记得它们是谁吗？ 生：小黄牛，小兔子，小猴子。 师：今天就让我们继续来学习，看看小猴子走后又有哪些小动物看到了这颗美丽的小椿树？请同学们一起来读一读课文。 师：同学们读得真棒，那谁能说一下，小猴子走后，又是哪个小动物看到了小椿树？ 生：小熊。 师：我请我们班的男同学来读一读写小熊的自然段。 师：读得真棒！我们加上动作和表情后再读读看好吗？那谁来试一试？ 生再读。 师：怎么样？读起来就是不一样，听起来就是美。是不是啊？好，让我们一起来读一读这个自然段。 师：我们在这个自然段里又学到了新词语，让我们一起来读一读好吗？ 板书“醉人，滋味”让学生解说词义并造句。 过渡：同学们，等小黄牛回来时你们觉得小椿树还会是那棵美丽的小椿树吗？我们一起来读一读最后一个自然段。 师：看到一片叶子也不剩的小椿树，小黄牛惊得做出了什么样的表情？ 生：目瞪口呆 师：谁来做一做“目瞪口呆”的表情。 三，写字 师：同学们今天我们来学习写技巧，浇水等词语。 师：接下来老师给你们两分钟的时间，请同桌之间相互讨论一下用什么样的办法记住这些词语，怎样在田字格里写好这些词语？ 学生自主识字，然后向老师汇报结果。 老师在黑板上示范写这些词语。 学生写字本上把每个词语写两遍。 四，情景再现，总结升华 师：接下来我把这些小动物请到教室里，让它们把这个故事再给我们演一演好吗？ 师：孩子们，到底是哪个小动物才是真正的爱护这棵小椿树？其他动物又是怎么说的，怎么做的？先想一想，把你的想法跟小组里的伙伴们说一说。 师：哪个小组来汇报你们的想法? 五，总结 孩子们你们都说出了小黄牛的心里话，人不能只想着自己，也应该为他人着想。切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小我们都要去做！ 板书设计： 7.一片树叶 小黄牛 小兔子，小猴子， 小熊，小山羊?. 作业设计： 写一写：“小熊摘下了一片树叶。接着小山羊走过，小鹿走过?.” 小山羊，小鹿看到美丽的小椿树它们会说些什么？做些什么？按照课文剧情的发展，请你发挥自己的想象力，把后面的故事写下来。 第三课时 教学目的： 1. 以课文二为内容，根据提供的话题，进行真实会话。 2. 充分发挥学生的想象力和口头表达能力，强化正面教育。 教学过程： 一， 激趣导入 师：艾力的爷爷种了一棵苹果树，我们一起去看看它长得怎么样？ 二， 整体掌握内容 师：这段对话是发生在哪里，发生在谁与谁之间？ 生：艾力