《第四节 摩擦力》教案1.doc

第四节 摩擦力教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道摩擦现象中的滑动摩擦，滚动摩擦和静摩擦。2、知道产生摩擦的原因。3、知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。4、知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦。（二）过程与方法1、通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法，对学生进行学科研究方法的教育。2、进一步熟悉弹簧测力计的使用方法以及运用二力平衡和受力分析解决力学问题。3、通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1、培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。2、体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。二、教学重点通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素。三、教学难点1、研究决定滑动摩擦大小的因素。2、会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。四、课时安排1课时五、教学准备弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、木板、砂纸。六、教学过程新课导入：方法1：游戏引入，提高学生兴趣。我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。 提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。方法2：从生活现象引入，学生感觉自然. 动手实验，用心体验：让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2) 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；比如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到阻碍。新课讲解：一、摩擦力的概念由同学们的讨论可以看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。（2）：两物体之间接触面必须粗糙。（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。摩擦力的种类分为滑动摩擦、滚动摩擦以及静摩擦，滚动摩擦力比滑动摩擦力要小得多，滑动摩擦是初中学习的重点，静摩擦力将在高中重点探究学习。接下来向学生介绍了滑动摩擦力的大小决定因素。2、滑动摩擦力（1）滑动摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。滑动摩擦力的产生条件：1）两物体直接接触且接触面粗糙.2）两物体间存在相互作用的弹力正压力.3）两物体接触面之间有相对滑动。二、影响摩擦力大小的因素（1）探究活动的第一步是提出问题，猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面积大小有关？是否与运动速度有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。（2）探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、继续引导学生实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法，学生都会制定出正确的探究计划。（3）探究活动的第三步是学生进行分组实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，引导学生理解用弹簧测力计测摩擦力的原理是二力平衡，和学生一起对木块进行受力分析，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题或者帮助学生完成实验并记录数据。实验结束后，在每个大组抽取了四个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。总结归纳：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小跟接触面的大小无关。摩擦力的大小跟运动速度的大小无关。结论：影响摩擦力大小因素是压力和接触面的粗糙程度。三、增大与减小摩擦的办法由学生讨论并举出相应的事例，准备适当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。 结论：增大有益摩擦的方法：（1）通过增大压力（2）增大接触面的粗糙程度减小有害摩擦的方法：（1）通过减小压力（2）减小接触面的粗糙程度（3）变滑动为滚动（4）使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)4、讨论