【教学设计】《地球的公转》（星球出版社）.docx

地球的公转 教材分析【教学目标】知识与技能1.用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。了解地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特点。2.理解地球公转轨道形状及其影响。过程与方法1.通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。2.尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。情感态度与价值观1.使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。2.使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 教学重难点【教学重点】太阳直射点的回归运动；二分二至日时地球的位置;正午太阳高度 的变化规律。【教学难点】教学难点：太阳直射点的回归运动；正午太阳高度的变化规律。 课前准备学生：分组搜集有关公转的资料。教师：制作多媒体教学课件 教学过程导入新课一、【新课导入】同学们，大家都知道，每天我们的地球在自己运动的同时，还围绕着太阳进行转动，这就叫做公转。今天，我们就来学习地球的另一种基本运动形式公转。二、展示交流，质疑三、精讲点拨（地球在太阳系中的位置）图片展示地球公转1.首先，我们还是要来了解一下这种运动的方向。大家知道地球的公转方向是怎样的吗？（教师演示）学生回答：自西向东。教师追问：大家还记得地球自转的运动方向吗？学生回答：也是自西向东。2.教师提问：地球自转一周的周期是一天，那么大家凭着我们日常经验，觉得公转一周会需要多少时间呢？教师演示三球仪，学生观察并回答地球的公转周期是一年。3.【承转】地球公转一周是一年，那么，地球绕太阳转动一周是沿着怎样的轨迹呢？也就是地球公转的轨道是怎样的？（教师演示三球仪，学生观察并回答，教师引导学生画图，并以组为单位展示交流）4.看课本从教材中可看出，太阳直射点的移动在一年中有没有规律呢？学生展示交流教师提问，学生回答：太阳直射点的移动在一年中是有规律的教师边演示三球仪边讲解：每年冬至日(12月22日)，太阳直射在最南的一条纬线23、5S，此后开始向北移动，大约过三个月，到第二年春分日(3月21日)到达赤道上，然后再继续向北移动，6月22日夏至日时直射在最北的一条纬线23、5N，过了这一天就开始向南返，秋分日(9月23日)回到赤道上，然后继续向南移动，到12月22日冬至日时，又直射到最南的纬线23、5S上，过了这一天又开始向北移动。（画图）太阳直射点在南、北纬23、5之间的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动。所以，在地理学上把23、5N的纬线和23、5S的纬线称为北回归线和南回归线。5.关于四季的产生,我们结合教材图地球公转示意图来详细具体地解释一下。教师利用多媒体进行演示太阳直射点在北回归线上时,大约是6月22日前后,请大家想,这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的? 这一天,北半球的白天时间最长,夜晚时间最短,也就是昼长夜短,并且越向北去,白昼时间越长,在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天,这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至目前后的6、7、8三个月,规定为北半球的夏季。 这一天,南半球的情况完全相反。 当太阳直射南回归线时,这一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上,规定12、1、2为冬季。 当太阳直射点两次在赤道上时,分别在3月21日或9月23日前后,北半球获得的太阳热量与南半球相等,昼夜长短也相等,即昼夜平分,因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季,6、7、8月为秋季。引导学生读图,通过读图,加深对地球公转过程的理解,培养学生的读图能力。（填下表）【教师总结】节气日期直射点的位置直射点移动方向春分3月21日前后赤道向北夏至6月22日前后北回归线向南秋分9月23日前后赤道向南冬至12月22日前后南回归线向北四、【拓展延伸】现在请大家思考这样一个问题：如果黄赤交角发生变化，会对太阳直射点的范围产生什么影响？比如说它变大了，或是变小了？学生讨论并回答回答教师根据学生回答情况进行讲解：变大直射点范围变大，变小直射点范围变小。五、【课堂总结】这堂课我们主要学习的是地球的公转，知道公转的周期、方向以及产生的现象。 教学反思 教学反思就是