2上4《乡下孩子》第一课时课案.doc

乡下孩子第一课时课案课 型阅读课 时第一课时角斜镇中心小学 任昌华理论支持1建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是新课程实施的核心。为此，本课案建立了谈话导入，解析课题；观察插图，指导说话；初读指导，感知课文；指导写字，突出重点的教学模式，以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”的转变。2多元智力理论。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。教学目标1学习本课生字、新词，初步理解生词的意思；2初读课文，初步感知文中的乡下孩子；3抓住重点，学写生字。教学重点初读课文，初步感知乡下孩子。教学难点理解生词的意思；区分形近字、音近字。课前准备抄有生字词的小黑板、课文插图课时安排一课时设计内容一、课前自主预习问一问：向家长了解“乡下”是什么意思？二、课内精讲精练教 学 步 骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、谈话导入解析课题谈话：1小朋友，今天我们要学习一首诗歌。师板书：“孩子”后问：大家看到这两个字，马上会想到这首诗写的是-。师在“孩子”前再写下“乡下”两个字，再问：在前面加上“乡下”，告诉我们什么？2齐读课题：乡下孩子3师：乡下孩子是农村里的孩子，他们生活在什么地方？4师板书：生在阳光下 长在旷野里5.读了这句话，你有什么问题要问的吗？师解释旷野：空旷的原野。6.师述：在理解和明白一件事以后，我们常常用点头或者感叹词（板书“哦”在课题之上）来表示，谁来试着读好这个“哦”？7.指导读好诗歌第四小节。生齐答：“孩子。”生再回答：“写的不是城市里的孩子，而是农村里的小朋友。”生齐读课题。生自由发言。生齐读：生在阳光下 长在旷野里生会提出“旷野”的意思不理解。数名学生练读“哦”学生再次朗读第四小节。哦 乡下孩子生在阳光下 长在旷野里以谈话的方式巧妙地揭示和解释了课题，向学生娓娓道来，让学生觉得课文讲的是我们身边的人、身边的事，学生消除了陌生感，这样，更有利于唤起学生的同感，为学生和文中的乡下孩子产生情感的共鸣做好了铺垫，在课的开始进行如此的设计，有利于激发学生学习课文的兴趣。在课的开始即直接地学习了诗歌的第四自然段，真是巧妙自然，有利于减轻学生下节课的学习负担，落实打造高效课堂的现代教育理念。二、观察插图指导说话1.指导学生观察插图。要求：按从上到下，从脸部表情到手的动作的顺序来观察，把话说完整。2.指导学生说。A自由练说。B指名学说，师及时帮助补充。学生观察插图，自由练说。数名同学练说。师小结：乡下小姑娘细长的眉毛下忽闪着一双又圆又黑的大眼睛，乌黑油亮的头发扎成了两条长长的辫子，辫子上还戴着两朵自己摘来的野花。她左手挎着一只小竹篮，右手指着飞舞的蝴蝶，乐得笑开了花，好象在说：“小蝴蝶，你真漂亮呀！ 指导学生有序看图、有序地进行说话练习，这为学生以后的写话奠定了坚实的基础。也体现了语文教学读中练说，说后就写的听说读写的综合训练的总体要求。学生通过观察图画，也增加了对文中乡下孩子的感性认识。三、初读指导感知课文1.提出自学要求：(1)借助拼音轻读课文，读通每句话，画出不理解的词语；（2）标出诗歌有几小节，想想每小节的意思；（3）联系上下文理解下列词语：怀里、欢唱、编织、含、动听。2.检查自学效果。（1）小黑板出示下列词语，指名读。曾、一串、猪、怀里、编织（2）理解预习题中词语的意思；(3)小黑板出示生词，指名同学朗读。（4）指导分好诗歌的节次；3.生再读课文，要求做到不添字、不漏字、不错字，看谁读得又准确又流利。4.指名同学把自己最喜爱的一小节读给大家听，再用自己的话说说这小节的意思。学生自由轻读课文，画出不理解的词语；标出诗歌的节次，想想诗歌的意思；联系上下文理解生词的意思。学生从前后鼻音、平翘舌音着重读好带点的字。学生练说，教师相机补充。生朗读小黑板上的词语在老师的指导下分好诗歌的节次；按要求，力争正确、流利地朗读诗歌；大胆地朗读诗歌，说出本小节的意思。二年级语文教学的一大任务就是：在识字学文的基础上，帮助学生巩固一年级所学的汉语拼音内容。本环节的设计，正是体现了二年级语文教学的这一要求，同时，初步培养学生联系上下文理解词语的意思的能力。通过读自己喜爱的一小节，培养学生大声朗读的胆量，激发学生学习诗歌的兴趣，从而达到熟读诗歌的本课教学任务。四、指导写字突出重点1.重点指导需按笔顺描红的三个字。皮：独体字，起笔是横钩；野：共11笔，左边是“里”字旁，最后一笔横改为提；嘴：左窄右宽，左右结构，左边的“口”要写在横中线的上部。2.指导其他要描红的字。菜：中间的爪字头要写得扁些；坏与怀要注意读音相似，偏旁也不同，易于混淆，主要从偏旁的意义加以区分。3.教学顺口溜：“泥土易坏，心中是怀。”4.要求学生描红、临写，师巡视指导。5.学生作业展览，表扬先进，提出不足。学生跟着老师书空写要熟记的生字，注意生字的笔画、笔顺。学生跟着老师学说顺口溜，正确区分“怀”与“坏”生按照老师的指导，认真描红并临写所学的生字。不断取长补短，努力写好铅笔字。二年级学生的写字教学，应抓住要点和重点，边扶边放。学生能理解的，教师无需多讲，学生容易混淆或忽视的地方，教师要全面调动学生的注