初中语文教学论文 浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣 人教新课标版.doc

浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。也就是说使学生对识字产生兴趣。在低年级识字教学中，如果只是单纯地对学生进行识字教育，非但不能提高学生的阅读能力，反而会扼杀学生的阅读兴趣和热情。因此，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师就要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。那么，如何才能培养低年级学生的识字兴趣呢？在日常教学中，我对低年级识字教学进行了探索，总结出以下几点做法。一、精心设计导语，激发兴趣在导入新课时，教师要善于根据学生年龄特点和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如在上课前，教师出示象形字“火”的符号让学生说说这个符号像什么，学生一眼就能看出是火。在观察象形的“火”和汉字的“火”有什么联系时，让学生说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道，“火”，字每一笔所表示的意义。从而激发了学生的学习兴趣，引导学生主动识字。再有在教学小壁虎借尾巴一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：一口吃掉牛尾巴。（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”“那么，请你们翻开书本，读一读小壁虎借尾巴一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字 活动。二、引导学生发挥想象，激发兴趣。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了， 比如 教“日”字时，编成“四面不透风，一横在当中”字谜。小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字的启发下，很快编出“四面不透风，两横在当中”的字谜。经过不断的启发，小朋友编出了许多字谜。如：有人不是你我，有土能种庄稼，谜底“也”；三面有墙一面空，有个幼儿坐当中，谜底“匹”；大雨冲倒一座山，谜底“雪”等。实践证明，这些识字方法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识写汉字的兴趣。三、引导学生思维，激发兴趣小学生活泼好动，注意力很难集中。因此在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住最佳的学习状态。这就需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过诱导学生参与操作实验、交流、验证、推理等一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。如我在教学中经常采用“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”等形式进行集中识字。如“加一加”中，让学生给“日”字加一笔，而构成许多不同的汉字。在“日”字下加“一”，就组成了“旦”；加“|”就组成“田、旧、由、甲、申”。构字后，让学生组词，学生组出了“元旦”、“田野”、“破旧”、“自由”、“甲方”。接着又让学生自由选择自己喜欢的词说一句话。通过这样的教学教给学生在熟字、常用字基础上，用加、减、合部件等方法认字识字，然后拓展其词汇量，进而逐渐培养学生说话的能力，从而达到字词句的有效统一。又如我还经常采用归类法，把一些形近字放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。 根据以上教法在学习要下雨了这一课的生字时，我让学生说一说你是怎样记住这些字的。并把你的好办法介绍给小组同学。如有学生说：“急字因为着急是心里急。所以是心字底”；有的学生还把字编成了顺口溜，最后全班同学交流。学生兴趣很浓，课堂气氛活跃。在激发学生思维的同时，还要鼓励学生创造适合自己的识字方法，像编儿歌、换字旁、绘画识字等，让学生享受识字的快乐。四、创设情境，激发兴趣根据学生的心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容，变的妙趣横生、赏心悦目。这样，可以增强老师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、高效的课堂氛围，激发学生兴趣。在教学中，我通常采用以下几种呈现形式：1、出示带拼音的生字，先自己拼读，后小组学习，不会读的相互帮助，最后去掉拼音读。2、去掉生字拼音，开火车读生字比赛。3、将生字放到词语中，自己练读，后小组学习。4、制作生字卡，同桌之间一个学生读，另一个学生找出生字卡，然后同桌两人共同认会生字。5、做游戏：（1）请任意一名同学当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他学生一起说儿歌：“当当当，我是小小邮递员来给大家送信来了。”送完信后，请拿到信的学生一个个上台来领读，并分析字形。（2）错字门诊：教师在黑板上把字写错，然后找学生当医生来为错字“诊断”，改完后再带领大家读一读。6、采取摆识字擂台，奖励小红花的方式。五、用多种方法，让学生在生活中提高识字兴趣。随着视听时代的到来，学生扩大了知识来源的渠道。识字教学资源无处不在，无时不有，教师要唤醒学生随时主动识字的意识，引导学生在课外、在生活中采用多种渠道广泛识字。1、充分利用校园文化引导学生识字。带领学生参加校园橱窗里的宣传语，过道上的书法作品，教室里的黑板报、标语等，让学生一边参观一边识字。问他们有哪些收获，又认识了哪些新字。下课时把学生拉到身边问问：这里写的什么字？久而久之，学生就会有意无意地去注意它，很快地就会认识很多字。2、借助各种物品识字。为了增大学生的识字量，我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示。他们收集了“可口可乐”、“挂月王酒”、“脑白金”等，并把他们收集到的物品名称进行分类展示，比比谁认识的字多，如学习用品类，食品类，药物类等。通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的兴趣。3、利用广告牌，广告语等识字。信息时代的孩子们无时无刻都在跟文字打交道。我引导学生在每天上学、放学的路上、跟家长上街的时候，外出旅游的时候，问问家长街上的广告牌上写的是什么，那个商店叫什么名字等。在一次广告牌和广告语的活动中，学生收集到了“商城”、“肯德基”，“中国农业银行”“家乐超市”等。学生纷纷展示自己收集的广告标语，并领着大家一起认识，积极性非常高。这些广告标语虽然一 次记不牢，但学生上街的次数多了，与那些字见面的频率也高了，在不知不觉中就记住了。4、阅读诗、文延伸。低年级的小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们精选20首古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。自由读写课上，经常进行背诗接力，表演背诵，学生兴趣浓厚。部分学生课外又自选了很多诗歌自觉背诵，丰富了学生的语言，提高了学生的审美能力。中午读报时间，安排学生读课外读物，让学生在阅读中获得乐趣，获得知识。另外还布置课外阅读作业，让学生在阅读中巩固识字，获得知识。 5、编顺口溜巩固 顺口溜是口头语言，利用学生与生俱有的口头表达能力识字，会在一定程度上减轻识字的难度，学生碰到难记、易错的生字可用顺口溜来记。例如教学“敲、鼓” 时，可用假支“敲”，“高高高”和真支“鼓”，“十个豆子我会数”来记。又如以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅