华师大数学教案7年级下_第6章_一元一次方程,第7章_二元一次方程组教案.doc

华师七下6.1 从实际问题到方程二、试列出合适的方程教师活动学生活动1板书“一个水缸原来有水8升，水缸总共可以装水35升，小明每次往缸里加水9升，需要加水多少次才能加满？请列出方程”。2走到学生中间察看解答情况，大致了解多少人能够设未知数，多少人能够列出方程。3简单说明解答情况：刚才我看了一下班里的情况，有一部分同学已经能够自己解答出来了。4请某一个会正确列方程的学生上台列出方程，并讲出自己的看法。5分析这个学生的方程和讲法。设需要加水x次才能加满水，共加水9x升，加上原来缸里的水8升，就是满缸35升水。可以得出方程9x835。总结出列方程的步骤：1、 设未知数x。2、 找出相等关系。3、 根据相等关系列方程。6小结并引导过渡：现在我们已经学会了列方程，一般按照“设未知数-找相等关系-列出方程”的步骤进行。下面我们要学习的是如何求出方程的未知数x，相信很多同学也很关心这个问题。1看题目，自己试着列出方程。2根据刚才老师谈到的“问题问什么就设什么为未知数19x的方法尝试列出方程。3听老师评说。4.其余学生可以参考或讨论这 个方程。5记下并学会列方程的步骤。6、理解列方程的基本步骤，加强记忆，知道下一步的学习目标。三、找出相等关系，列出合适的方程教师活动学生活动1、 看课本第2页问题2，让学生找出里面的相等关系。2、 提问一些学生找到的相等关系是什么？3、 对学生回答进行简单评价，但对正确和错误不加以说明。然后逐句分析问题2的题目 。分析到“几年以后你们的年龄是我的年龄的三分之一”时，强调“是”这个字的含义实际上就是告诉我们几年后同学的年龄就“等于”张老师年龄的三分之一。4、 如果拿“等于”两字去换“是”发现可以很通顺，成为“几年后你们年龄等于我年龄的三分之一”。5、 要求学生根据相等关系列方程，然后进行讲解。大致思想是：设x年后同学的年龄是张老师年龄的三分之一，x年后同学的年龄是(x+13)岁，张老师的年龄是（x+45）岁，可得x+13=(x+45)/3.6、 小结并引导过渡：现在我们已经学会了列方程，一般按照“设未知数-找相等关系-列出方程”的步骤进行。下面我们要学习的是如何求出方程的未知数x，相信很多同学关心这个问题。1、 找相等关系。2、 回答老师的提问，或提出自己的疑问。3、 初步学会逐句分析题目 ，找出相等关系。4、 找出的相等关系，可以把“等于”二字放进去，看看是不是意思一样。5、 自己列出方程，然后看看和老师的方程有何不同。6、 进一步识记列方程的步骤，知道下一步的学习目标。四、试一试，找出方程的解。教师活动学生活动1按照课本讲解问题2，让学生初步了解如何 使用尝试、检验的方法来找出方程的解x=3.2学完问题2，要求学生试着找出方程9x十8=35的解，从而得出小明要加多少次水才能将水缸加满。3引导：大家很容易按照同样的方法得出小明加三次水就可以满缸。如果这个缸能装得下350升水，这样找起来是不是很麻烦？请列出新方程，并求出新方程的解。4对新问题进行总结：前面我们采用的求解的方法叫做代人法，就是代入一个个具体的数值，看看方程是不是成立，成立的话就找出了方程的解。而现在出现了一个新的问题，采用刚才的代人法是很难求出某些方程的解的。如果这个解可能取到的数值比较多，或者不一定是整数，代入法就不行了。5总结过渡：我们需要更好的解方程的方法，这将在下一节课中讲到。第2节就是告诉我们如何解一元一次方程。同学们课后可以好好预习。1听讲，看课本。2试着输入x1，2，3代入方程的左右两边，看看哪个数能让方程左右两边相等，从而找出方程的解x=3。3列出方程9x8=350，发现代 入法很难求出方程的解。4找出相等关系，可以把“等于”二字放进去，看看是不是 意思还是一样。5自己列方程，然后再看看和老师的方程有何不同之处。五、本课小结本节主要是学习分析问题列方程的三个步骤：1、 确定未知量；2、 找相等关系；3、 列方程。还学习了通过尝试、代入寻找方程的解。这是一个很重要的思想和方法，要记住如何尝试以及如何代入。 (2)看题目问什么，就设什么为未知数x。(3)找出相等关系。(4)根据相等关系列出方程。(5)试着求出方程的解。 华师七下6.2.1 方程的简单变形【教学内容】本小节的内容在教材第4-7页。主要内容为：通过对方程变形的分析，探索求解简单方程的规律，学会通过变形求解简单方程。【教学目标】了解方程的基本变形：移项和化简未知数的系数为1.了解未知数的基本变形在解方程中的作用。知识与能力1 了解方程可以进行的基本变形，知道通过变形可以求出方程的解。2 了解移项的定义，注意移项要变号。3 了解未知数系数化为1的方法。4 知道方程的解的形式是“x=a”，学会通过变形求解简单方程。情感、态度、价值观通过本节的教学，应该达到使学生体会数学的价值的目的。【重点难点】 重点：1、方程的简单变形；2，简单变形的简单应用。难点：1、移项和简单变形的关系。2、移项要变号，为什么要变号。3、简单变形和方程的解的关系。【教学过程】第一课时教学流程设计教师指导 学生活动 1、课堂教学试验 1、观察试验，分析结果2、讲解移项知识 2、学习3、讲解未知数系数化1 3、学习4、布置练习 4、练习一、课堂教学试验：教师活动学生活动1、 吸引学生的注意力，按照教材第4页进行课堂教学试验。2、 图6.2.1中的左盘的小砝码换成1个，右盘换成4个小砝码。要求学生列出新方程。然后左右盘各去掉一个小砝码，要求学生列出表达式，并求出解。3、 同样的方法进行图6.2.2的实验。4、 同样的方法进行图6.2.3的实验。5、 总结规律：（1） 试验1：方程的两边同时加上或减去同一个数，方程的解不变；（2） 试验2：方程的两边同时加或减去同一个整式，方程的解不变；（3） 试验3：方程的两边都乘以或是教除以同一个不为零的数，方程的解不变。6、讲解规律：以上就是方程的一些变形规律，因为变形后方程的解不变，所以可以通过适当的变形，求出方程的解。下一步我们就要通过变形来求出方程的解。1、 看试验，总结规律。2、 得到新方程x+1=4，然后按照 同样的操作得到x1=3，所以x=3。3、 得出新方程，并求出新解。4、 得出新方程，并求出新解5、 熟记规律。6、验证规律，知道下一步的学习目标。二、例题：解简单方程教师活动学生活动1请学生看课本的第5页例1的第一个方程x5=7。分析：左边和右边各加上5，左边x减5然后再加5得到：，右边7加5得到12，所以得到x5，这就是方程的解。2让同学们自己来解方程x21=22。、 3讲解：所以这样的方程是很简单的，只要在方程的两边同时加上或是减去一个相同的数值即可。4请学生看课本的第5页的例1第二个方程 4x3x4。左边和右边各减去3x，左边4x 减3x得到x，右边3x减去4再加上3x得到4，所以得到x4，这就是方程的解。5引导学生练习解方程4x12=5x.1听完老师的讲解，再着看课本上的解法，加深对解方程的理解。2、根据规律，自己试着解方程：左边和右边各加上21，左边x减21然后再加21得到x，右边22加21得到x，所以得到x=43，这就是方程的解。3加深理解。 4听完老师讲，再看着课本上的解法，加深对解方程的理解。5.左边和右边各减去4x,左边4x加上12减4x得到12，右边5x减去4x得到x,所以得到12=x，换回来就是x=12，这就是方程的解。6按照老师的安排进行练习。三、移项的概念教师活动学生活动7、 讲解：我们回到教材的例1，看看方程求解过程中的变化情况，发现把一些项从左边移到右边或是从右边移动左边，只要把符号由正变负，或是由负变为正就可以了。总结上面的例子，提出移项的概念“将方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边的变形叫移项”。8、 讲解：为什么移项要变号，这跟借钱是一样的道理，借到钱的人是得了钱相当于正号，给钱的不少了钱相当于负号，所以移项要变号。9、 分析：所以象刚才这样的方程是很简单的，只要在方程的两边同时加上或是减去一个相同的数值即可。10、 请学生看课本的第5页的第二个方程4x=3x4；左边和右边各减去3x，左边4x减3x得到x,右边3x减去4再加上3x得到4，所以得到x=4，这就是方程的解。11、 收导学生练习：使用移项知识解方程11x=1012。7、 记住移项的概念。8、 加强理解，学会如何移项。9、 加深理解。10、 听完老师讲，再看看课本上的解法，加深对解方程的理解。11、 移项，把10x从右边移到等式左边，变成10x，所以方程左边是11x10x得到x，右边只剩下12，即x=12，所以这是方程的解12、 按照老师的安排做练习。13、 进一步识记列方程的步骤，知道下一步的学习目标。四、将未知数的系数化为1教师活动学生活动1.看课本的第5页例2的第一个方程“5x =2：左边和右边各除以5，左5x除以 5得到x，右边2除以5到一2/5，所以 得到x=2/5，这就是方程的解。2.同学们自己来解方程8x=16.3采用同样的方法解例2的第2个方程。4讲解：以上解方程的过程中，由于方程的解是“xa”的形式，所以如果未知数x的系数不是1的话，就需要把未知数的系数化为1，未知数系数化为1的方法很简单，就是所有的项都除以未知数的系数。5小结：所以，解一元一次方程的过程就是“先一移项把未知数的系数化为1”。6请一些同学来回答课本第6页的练习第2 题。1听完老师讲解，一再看看课本上的解法，加深对解方程的理解。2.边和右边各除以8，左边8x 除以8得到x，右边16除以8 得到2，所以得到x=2，这就 是方程的解。3解方程4、加深理解，学会如何把未知数的系数化为1.5 加强对如何解方程的理解。6 主动回答或是由老师提问回答问题。五、本课小结初步按照分步骤学习通过方程的基本变形来求解简单方程，主要是按照“移项-把未知数的系数化为1”的思路来走，所得结果就是方程的解。第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1、总结变形解方程的方法 1、掌握该方法2、讲解例题。 2、学习3、布置练习 3、练习，提高解题速度和技巧一、总结通过变形来解方程的方法。教师活动学生活动1、我们已经学习了如何解方程，就是“先要移项，然后把未知数的系数化为1”，对于这个方法， 不知道谁还有什么问题没有解决？请尽快提出自己的疑问 。2、回答学生的疑问。1、加深解方程的印象，提出自己的疑问。2、识记解决问题的方法。 二、例题：解方程（课本例3）教师活动学生活动1、请学生看课本的第6页例3的第一个方程8x=2x7;先把2x进行移项，左边就得到8x减去2x得到6x,右边得到7，再把未知数系数化为1，得到x=7/6，这就是方程的解。2、让学生自己来解方程14x=x+261、 到同学中间察看解题情况，然后总结班里的整体情况，让学生知道自己目前的大致的状况。2、 讲解例3的第2个方程：先把方程的左右边互换，得到8+2x=6，把8移项后得到2x=2,未知数的系数化为1之后得到x=1即为方程的解。3、 要求学生练习解方程22=2+5x，并指出每步是如何变形的。4、 总结上面解方程的情况。7、现在来解例3的第3个方程，请学生自己看课本第7页的解方程的过程，说出每一步的做法。1、听完老师讲解，再看看课本上的解法，加深对解方程的理解。2、先把x进行移项，左边14x减去x得到13x，右边得到26，再把未知数的系数化为1，得到x=2，这就是方程的解。3、告诉老师自己的情况，大胆提出疑问。4、听完老师讲解，再看看课本上的解法，加深对解方程的理解。5、第一步：方程左右互换，得到5x+2=22；第二步：把2移项，得到5x=20；第三步：未知数系数化为1，得到x=4。6、注意老师的总结。7、总结：第一步是移项；第二步是计算;第三步是把未知数的系数化为1得出方程的解。三、本课小结利用变形来解方程，主要方法是先移项，然后再把分母的系数化为1即可。华师七下6.2 解一元一次方程【教学内容】本小节的内容在教材7-13页。主要内容为：通过对方程变形的分析，探索求解简单方程的规律，学会通过变形求解简单方程。【教学目标】学会使用各种方法来解方程，初步学会使用列方程解决实际问题，并掌握验根的方法。知识与能力1 一元一次方程的定义。2 了解如何去括号解方程。3 了解去分母解方程的方法。4 了解列表法解实际问题。5 掌握检验解答的正确性的方法。情感、态度、价值观通过本节的教学，应该达到培养学生体会数学价值的目的。【重点难点】 重点：1、一元一次方程的定义；2、解一元一次方程的步骤；3、验证方程的解。难点：1、灵活使用变形解方程；2、各种解法的综合运用；3、用列表法解决实际问题。【教学过程】第一课时教学流程设计教师指导 学生活动1、提出一元一次方程的定义 1、初步体会定义2、讲解一元一次方程的定义 2、掌握定义3、解一元一次方程 3、掌握去括号法解方程4、课堂练习 4、课堂练习一、一元一次方程的定义教师活动学生活动1讲解：同学们，请翻到课本第8页，现在我们要学习第2小节解一元一次方程。前面我们已经学习了解了一些简单的方程。请看课本上的两个方程例子，它们有什么共同特点？2请一些学生来回答“有什么共同特点”。3肯定并设间：回答得不错，如果能够每一句都能说明一下就更好。谁能够接照上面的例子把刚才的共同特点解释一下？4讲解：所以，只含有一个未知数，并且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数都是 （1）这样的方程就叫做一元一次方程。5讲解判断一个式子是不是不是一元一次方 程要注意的四点：（1） 该式子必须是一个方程；（2） 该式子只能含有一个未知数，其他的都是已知数。（3） 含有未知数的式子必须都是整式，不能是分式之类的；（4） 未知数的次数必须为1，不能是其他数。6、让学生判断一下下列式子是不是一元一次方程。（1）32x+2212x （2）x=0 （3）1/x=1（4）+x1=0 (5) xx=27、分别讲解各式是不是一元一次方程的理由：（1）该式子由于不是等式，不符合方程的定义：“含有未知数的等式是方程”。所以该式子不是方程，就更不会是一元一次方程了。（2）该式子是方程，无论哪一个条件它符合（3）该式子含有分式l/x，不符合含有未知 数的式子都是整式的要求。所以不是一元一次方程。 (4)该式子含有项，不符合未知数的次数都是1的要求。（5）该式子比较特别，因为左边xx应该得零，而右边是2，这样是没有哪一个数能满足这个等式的。这样的情况叫做方程无解。但是，这是个等式，由于含有未知数，所以是方程，而且还是一元一次方程。以后我们学习不能只看表面现象，要熟记定膝义，学会使用定义分辨事物。学习数学是这样，同样学习其他的科目也是一样。1看课本上的方程例子，总结它 们的共同特点。2.参看课本，回答：只含有一个未 知数，并且含有未知数的式子都 是整式，未知数的次数都是to主回答：上面的例子中，只含有一 个未知数x，其他的数都是已经！ 知道具体数值的数；上面的例子 中含有未知数的式子是44x、x、芍 + x,这些都是整式，而且未知数； x的次数都是1。4熟记尸元一次方程的定义。5、熟记四点要求6、根据一元一次方程的四特点，分别判断：（1）不是；（2）是；（3）不是；（4）不是(5)。（最后一个问题学生可能会答错，且其他式的判定也不一定能讲清完整理由，教师在学生回答后根据实际情讲解）。7、听老师分析，和自己的分辨方法比较，看看自己问题出在哪个地方，体会学习数学的一些规律。二、去括号解一元一次方程教师活动学生活动1请学生看课本第8页例4，解方程3（x2） 1=x（2x1）。2解说解方程的过程： （1）两边分别去括号，得3X61=x2x1； （2）合并同类项得3x5x十1： （3）移项得3xx=15： （4）和并同类项，得4x=6； （5）未知数系数化为l，得x3/2。3请学生再体会一下解开这道题的过程和方法。4讲解：其实，这个方程在去括号之后和以前我们学习过的方程一样，去掉括号后就变成了简单方程，当然后面的解法也就一样。所以在以后的学习中要注意把新的问题转换为我们已经知道的问题来解决，就可以使用原来的知识去解决问题了。5请学生自己完成课本第9页的练习的第1题。6到学生中间察看学生解题的情况，大致掌握当前学生的整体水平。然后就全班情况作个评价。7总结过渡：这节课我们主要学习了一元一次 方程的定义和采用去括号法解一元一次方程。下一课，我们要学习新的方程，同学们注意将这节课所学到的知识方法运用到下节课上。1看例4，学会去括号解方程。2问题得到解决。3复习例4的解法。4体会把未知问题变为已知问题的学习方法。5练习使用去括号法解方程。6、对自己的情况在班上的位置大致做个了解。7、总结本课的学习内容，知道要“把新问题转化为已知问题-解决已知问题”的方法应用到下节课上，并注意课后巩固。三、本课小结本课学习了判断一元一次方程的四个依据，此外，还学习了用括号法解一元一次方程。解一元一次方程第2课时（去分母解方程）第一课时教学流程设计教师指导 学生活动1、总结上节课的内容 1、加强记忆2、讲解例5 2、学习去分母法解方程3、指导学生分析和练习 3、分析和练习解方程一、 讲解例5教师活动学生活动1 讲述：上一节课我们学习了一元一次方程的定义以及使用去括号法来解方程，大家已经学会了如何判断一元一次方程和使用去括号法解方程。现在我们要学习新的解方程的知识2 请学生看课本第9页例5，并思考这个方程的解法。3引导：请同学们注意方程的第一次变形后得到：3（x3）2(2xl)=6，这个方程就是和我们上节课所学的方程一样，采用去括号法就可以解开。所以现在问题是如何进行第一次变形的。有谁能知道如何进行第一次 变形的？4讲解：第一次变形是方程两边都乘以6，使得方程中的系数都不会出现分数，这样的变形通常称为“去分母”。5讲解：来用去分每后得到的方程带有括号，这恰好是我们上节课学过的。这样的方程我们是可以解开的。最后解得到方程的解是x=17。6要求学生完成课本第10页练习的第1题，并指出方程求解过一程中错误，并给予纠正。7分析：第一小题的错误在于去分母时，方程右边的1没有乘以10,要先把1乘以10然后再继续解方程。最后方程的解应该是x=1/7;第二小题的错误在于六分之x加上2 去分母后没有带括号，方程左边应该得到2x2x2，而不是2x2x20其他地方没有错误。，8要求学生完成练习的第2题（课本第 10页）解方程。注意一个方程的未知数是a，而不是x。9到学生中间察看学生的解答情况，大致了解班上的整体水平。10、讲解练习：（1）方程左右两边都乘以最小公倍数8，去掉分母后得到5a1=14，移项得5a=15，未知数系数分为1得a=3;（2）方程左右两这都乘以最小公倍数15，去掉分母后得25x=3x915，移项得5x3x=20915，即8x=44，未知数系数化为1得x=5.51、听开场白，熟悉已学习的知识。2、看课本例5，思考如何解方程5、 踊跃回答：第一次变形是方程的两边都乘以6得到。6、 学习去分母法解方程。7、 掌握把未知问题转化成为已知问题的解决办法。8、 做练习，指出解方程过程中的错误。9、 听老师指出错误之处，看看和自己找出错误是不是一样。如果不一样要找出原因 。10、 练习10、听老师讲解练习，看和自己的解法有何不同，如果不一样要找出谁的方法最好。二、讨论：如何合理、简洁地解方程教师活动学生活动1分组进行讨论：我们前面学习了各种方法解一元一次方程，这些解方程的过程中是如何变形的。怎样才能合理、简洁地解一元一次方程？2讲解学习过的变形包括： （1）方程的两边都同时加上或是减去同一个数或是同一个整式，方程的解不变。 （2）方程的两边都同时乘以或是除以同一个不为零的数，方程的解不变。 （3）移项。 （4）未知数系数化为1，这实际上和前面第二条一样。 （5）去括号。 （6）乘以各个分母的最小公倍数去掉分母，实际上和前面第二条一样。3灵活运用：要注意不断化简方程，有分母要先去掉分母，注意合并同类项等。4.这节节课我们主要是学习了如何用去分母的方法解一元一次方程。只要把方程去分母后化成我们学过的方程，就可以解开。下一节课我们不再学习这种直接解方程的问题，而是学习和实际问题相关的方程知识。同学们要注意对今天的方程进行总结，真正掌握如何解一元一次方程。1、 分组进行讨论相关问题2、 加深对使用过的变形的记忆3、 体会如何灵活运用变形来解方程。4、了解本节课的主要内容，知道下节课的目标。可以做好预习。三、 本课小结本课主要是学习了如何采用去分母的方法解一元一次方程。解一元一次方程第3课时教学流程设计教师指导 学生活动1、讲解例6 1、初步认识列表法2、讲解列表法解方程 2、学习列表法解决实际问题3、分析和总结 3、分析和总结一、 讲解例6教师活动学生活动1讲解：前面我们已经学习了如何解一元一次方程。今天就要把所学的一元一次方程应用到实际问题中来解决实际问题。在前面第1节“从实际问题到方程”的学习中，当时我们只列出方程，没有办法求解。现在，不仅要列出正确的方程，还要求出正确的解。2请学生翻到课本第10页，看看例6。3分析题目：天平只有在两边的质量相等的情况下才保持平衡。、由于现在A盘内的盐质量为51g,B盘内盐的质量为45g,所以天平不平衡，假设需要从A盘中拿xg盐到B盘中，才能使得两边所盛的盐相等。则A盘拿掉xg盐后还有(51x) g的盐，B盘拿到xg盐后就有（45+x）g盐。4讲解：把上面的意思列成表格就是课本上的表6.2.1，从表上可以看出,A盘原有盐51g,现有盐应该是（51x） g,所以A盘下的空格要填“51x”；B盘原有盐45g,现有盐应该是 (45x)g，所以B盘下的空格应该填45x”。5设问：表6.2.1还有一种形式，你们能画出双该表的另一种形式吗？6、画出表6.2.1的另一种形式，然后和原表进 行对比分析。7分析表格：从这两种表格的对比可知，表格中的内容可以进行全部一次性横排和竖排交换，而表达的意思不变。8、引导：现在回到例6，由于现有的盐要相等， 51x=45x，容易解得x=311、 验证方程的解：把x3代人到现有盐中得到A盘中盐为513=48g，B盘中的盐为去5+3=48g，它两的盐质量相等，所以x=3这个解符合题意。10、课本上是如何说明上一步的“经检验，符合题意”，指出这一步就是验证方程的解是有意义11、提醒学生注意的问题：最后不要忘了“答”，通常我们都说解答某某问题，“解答解答”，不能光解不答。12、上面的解答过程就是“列出正确的方程-求出正确的解。” 1、 听老师讲解，进入学习状态。2、 看看例的题目，思考如何解答。3、 听老师详细分析题目，对题目形成自己的理解。4、 学会看懂表格。5、 试画出新表格6、 新旧表格对比，找出异同点原有盐(g)现有盐(g)盘A51盘B427、 听老师总结表格的性质。8、 找出相等关系列出方程并求解。这是前面学习过的知识，再次体现把新问题转换为已知问题的解题思路。9、 学会验证解的方法。10.会如何书写验解的过程（即“经检验”）和结果（就是“符合题意”或“不符合题意”）11、识记注意事项。12、总结解答过程，加深分步解题的意识。二、本课小结本课主要是学习了如何采用列表法解决实际问题。解一元一次方程第4课时教学流程设计 教师指导 学生活动1、总结上节课的内容 1、加强记忆2、讲解例7 2、再次学习列表法 3、引导学生分析和练习 3、分析和练习解方程一、讲解例7教师活动学生活动1 讲述：前面例6我们学习了如何采用列表法解决实际问题。我们还要继续学习使用列表法来解决实际问题。现在请同学们翻到第11页例7，看看课本是如何解题的。2 请学业生看课本表6.2.2，画出该表格的另一种形式。3 画出表6.2.2的另一种形式，再次进行对比分析，加深学生对表格形式和内容的了解。参加人数每人搬砖数共搬砖数初一学生x6其他年级8总数654004.讲解：在两个表格中分别填入正确的数值。 注意表格中画斜线的格子是该数据没有必 要或是没有意义的意思。表6.2.2中的斜 线格就是没有意义的意思。5讲解：找出相等关系“总共搬了400块”，列 出方程。6引导学生求出方程的解，并验证方程的解的 重要性。7提醒学生注意答题。1、 进入例7的学习，看看例7如何解题。2、 试画出另一种形式。3、 加深对表格变形的掌握。4识记表格的有关小知识。5回到原来的知识，找出相等关系列出方程。6求解并验算。7不要忘记答题。二、练习并讨论教师活动学生活动1引导：通过例6和例7的学习，我们已经掌 握了用列表法解决实际问题。下面请看课本第11页的练习第1题，试解出这道题。2到学生中察看学生解题的整体情况。3对班里的整体情况做出一些说明。4 设小刚在冲刺阶段花了x秒，则可列出表格：速度(米/秒)时间(秒)路程(米)第1阶段665x6（65x）第2阶段8x8x全部654005解析：根据相等关系，由于1分零5秒就是65秒， 可列出方程6（65x）+8x=400，解方程得x=5.6解析：经检验，x5符合题意。提醒学生最后要答题。7引导学生讨论：将上题的分析和列得的方程与例6,例7相比较，看看是否相似，请大家分组讨论。8请一两个同学讲解这三道题的相同之处，总 结类似问题的解法。9、参与下面标准评价学生的分析：（1）都可以列表格进行分析；（2）都要列出方程求解；（3）都必须检验解的正确性；（4）都要答题.10、小结：这节课我们加强了对列表法解决实际问题的学习。下节课我们对本小节进行总结。1、 进入学习状态2、 做练习3、 了解自己在班里的情况。4、 加强学习通过列表格来分析问题。5、 找出相等关系，列方程并求解。6、 验解并答题7、 比较和讨论8、 踊跃发言，说出自己的观点。9、 比较老师的分析和自己的分析，明白自己要加强的地方。10.总结，明确下节课的目标。三、本课小结本节课主要学习了如何采用列表法来分析实际问题，并通过一元一次方程来解决该实际问题。解一元一次方程第5课时教学流程设计 教师指导 学生活动1、总结一元一次方程的方法 1、综合提高2、引导学生练习解一元一次方程 2、练习 3、总结解决实际问题。 3、综合提高。 4、引导学生练习解决实际问题。 4、练习一、总结一元一次方程教师活动学生活动1、 引导设问：前面我们学习了采用各种方法来解一元一次方程，谁能说一下我们使用过什么方法来解方程？2参考以下各项来评价学生的回答：（1)基本变形；（2）移项；（3）去括号；（4）去分母；（5）最后把未知数系数化为1。3请学生花几分钟时间提出自己在解一元一次方程中遇到的困难，就这些问题给学生立即作出解答。4指导学生练习课本第12页的第2题。 答案：（1）x= 9; (2)x=6; (3)y= 405察看班内学生的具体练习情况，然后就整体情况作评价。1、 踊跃发言，回答问题2、 听老师分析识记3、 提出自己的问题4、 完成5、 了解自己的目前水平二、总结一元一次方程解决实际问题教师活动学生活动1请学生看课本上第12页的归纳。讲解：用 一元一次方程来解决实际问题，关键在于抓 住向题中有关数量的相等关系，列出方程， 求出方程的解后，经过检验，就可以得到实 际问题的解答。2.讲解：如果已经得出方程，我们只要解出这 个方程并通过验解就能保证正确。所以如 何列出方程非常关键。而在本章的开头我 们已经学习了一如何设未知数和列方程，现在 我们要学的就是把这两部分合到一起就行 了。3引导学生复习前面学过的设未知数列方程 的基本步骤：(1)读题目，了解题目的意思； (2)看题目问什么，就设什么为未知数x； (3) 找出相等关系；（4）根据相等关系列出方程， 注意量的单位要统一。4进一步指出，列出方程后的解法就是： （1）解方程。 （2）验证解。 （3）答题。5请学生完成下面的练习（课本第12页的习 题6.2.2的第5,6题）。6给学生分析解答第5题。 分析：设从第1组调走x人到第2组，则第1组有(26x)人，第2组有（22x)人。相等关系就是“第2组人数是第1组人数的2倍”。 解：设从第1组调x人到第2组，则有22x 2（26x），解得x10. 经检验，符合题意。 答：要从第1组调10人到第2组去。7给学生分析解答第6题。 分析：设他们共乘坐了x千米的路程，则由 于17.60元超过了起步价8元，所以行程超 过3千米，超过部分为（x3）千米。超过部 分每千米收费1.20元，共为1.20(x3)元。 加上起步价8元，得到相等关系1.20(x3) 8=17.60元。 解：设他们共乘坐了x千米的路程，则得 1.20（x3）817.60，解得x=11。 经检验，符合题意。 答：他们共乘坐了11千米的路程。1、 翻看课本归纳2、 听老师分析自己目前的掌握情况3、 复习旧知识，加强巩固4、 复习解方程和验解5、 做练习6、 对照答案，了解自己的实际掌握情况7、 对照答案，了解自己的实际掌握情况，看看老师如何一步一步兵分析问题，列方法以及解方程的。三、本课小结本课主要是复习一元一次方程和使用一元一次方程解决实际问题。华师七下6.3 实践与探索【教学内容】 本节内容在教材第14-19页。本节提供了不少例子和习题，有比较好的层次和实际情景。通过学生的主动参与，为学生提供从事数学探究活动的机会，在自主学习的过程中学会理解和体会数学建模思想在实际问题中的作用。【教学目标】知识与能力1、 学会积极参与讨论和探究。2、 学会一些基本的现实知识。3、 学会近似计算和估算。4、了解数学建模思想在实际问题中的作用。情感、态度、价值观通过本节的教学，应该达到培养学生体会数学的实际使用价值的目的。【重点难点】 重点：学生积极参与讨论和探究问题；基本实现常识的掌握。难点：建立合适的数学模型；现实知识和数学知识的综合应用。【教学过程】第一课时教学流程设计教师指导 学生活动 1、讲解例题1 1、学习例题12、引导学生讨论和探索问题1 2、讨论与探索3、指导学生进行课堂练习 3、完成课堂练习一、问题1：教师活动学生活动1、讲述：今天我们要学习“6.3实践与探索”这一小节。在这一节的学习中，同学们要继续发扬探讨的学习风气，勇于提出自己的看法。2、请学生看课本第14页问题1，完成第一小 问。3、设问：如果我们设这个长方形的长为， 则这个长方形的宽是多少？4、设问：如何列出方程，求出长方形的边长？5、设问：现在请看第二小问，如何才能求出长方形的面积呢？6、继续引导：如果直接设长方形的面积为x平方厘米，则如何才能找出相等关系列出方程呢？7、诱导学生积极探索：不能直接设面积为未知数，则需要设谁为未知数呢？现在设未知数的原则又是什么呢？8、分析讲解：如果我们要算出长方形的面积， 就要知道长方形的长和宽才能求出。如果 我们知道长是多少，根据宽比长少4厘米求 出宽，然后就能求出面积。所以现在应该去 求出长方形的长或者宽。如果设长方形的 长或宽为未知数，其实问题就跟原来的第一 小问一样。同样体现了要把新问题转换为 已知问题的数学思想。9、请学生重新设未知数，解出长方形的面积。10、引导设问：对于第三小问，我们知道长方形的面积是由长和宽来决定。那么，在长宽之和相等的情况下，面积大的长方形的边长有什么特点呢？11、导学生继续探讨：如果把第二小题中的长宽差距改为3厘米、2厘米、1厘米、0厘米，长方形的面积有什么变化？12、结合实例，让学生总结：在长方形的面积和周长一定的情况下如何达到最大值？1、进入“实践与探索”的学习。2、自主完成第一小问。3、积极回答：宽为 cm.4、积极思考，得出：（x2x/3）2=60，解得x=18，即：长为18厘米，宽为12厘米。5、解第二问。（应该会遇到困难）6、学知识有限，很难找到相等 关系列出方程。7、考问题：必需设和间题相关的量为未知数。8、析和讨论，然后看看老师的 分析，体会把新问题转换为已 知问题的数学思想。9根据设未知量的原则，积极求解：设长（或宽）为x厘米，求出长为17厘米，宽为13厘米。10、据问题1的几个小问归纳：由18 x 12216，1713=21，得出第二个长方形面积比较大，所以面积大的长方形长和宽比较接近。11积极动手计算，得出：面积会变为222.75，224，224.75,225平方厘米，即面积越来越大。12、回答：在周长一定的情况下，长方形的面积在长和宽相等的情况下最大；如果围成任何图形，圆的面积最大。二、练习和总结教师活动学生活动1请学生自主解第14页的练习第1题。2到学生中间察看练习的整体情况。3整体评价班内的情况。强调在作这道练习 的时候要注意以下几点： （1）相等关系是长方体的体积等与圆柱体的体积相等。 （2）圆周率取3.14来算就是一个近似值； 高要精确到0.1厘米，这也是一个近似值。 取这些近试值的原则是“计算过程中取计算 要求的下一位，计算结果四舍五入”。 （3）计算结果是：高为3.4厘米。4.小结：第1题实际上就是数值的近似计算的 问题，以后大家要多多注意这方面的问题。 继续引导：如果计算需要多少辆车来运沙门土，计算结果是3 2辆车，那么该算多少辆车呢？5分析讲解：涉及到这种实际问题时要仔细考虑，如果派3辆车，沙石能不能运完？当然不能。所以还得派1辆车，总共4辆车。这种情况下就不能四舍五入了。这就是直接 进一的特殊情况。1作练习2做练习。3检查自己在练习的时候忘记了什么内容，并及时补上。4注意这样的特殊情况。5注意这样的特殊情况。6、理解列方程的基本步骤，加强记忆，知道下一步的学习目标。三、本课小结本课主要是在讨论、探索的基础上推导出一般结论。要注意“给出猜想，进行验证”的方法。还学习了近似计算的问题。一般情况下计算结果按照要求进行四舍五入，也直接进一的特殊情况。华师七下7.1 二元一次方程和它的解【重点难点】本节内容（包括第7章的引言）在教材第23-26页。主要内容为：通过对足球赛积分这个实际问题的分析，探索含有两个未知数的实际问题的解决规律，引入二元一次方程组和它的解的概念。知识与能力1认识二元一次方程组。2认识二元一次方程组的解。3列二元一次方程组。4验证二元一次方程组的解。情感、态度、价值观通过本节的教学，学生应该知道二元一次方程组是反映现实世界量之间相等关系的一种有效的数学模型，体会二元一次方程组在实际问题中的价值。让学生知道多元化是现实和理论中不可缺少的部分的意识。同时可以渗透转化的观点，培养学生上进的精神。【重点难点】 重点：二元一次方程组的概念；二元一次方程组的概念。难点：引入二元一次方程组； 理解二元一次方程组的解；列二元一次方程组，描述实际问题。【教学过程】第一课时教学流程设计教师指导 学生活动 1、新章节引言 1、进入学习状态2、进行教学 2、配合学习一、研究含有两个未知数的问题：教师活动学生活动1.引言：新的一章开始了，上一章我们学习了 一元一次方程，这一章我们要学习复杂一点 的二元一次方程组。下面将课本翻到第23 页，请看上面的问题，观察上面的两个等式 是如何得出的。2分析讲解：第一个等式O口92是根 据胜的场数和平的场数之和得出的；第二个 等式3 O +1 口=17是根据胜一场得3 分、平一场得1分、负场不得分、总分为灯 分来获得的。这里的O和口就是代表了两个未知数。所以要解决这样的问题；就要研 究含有两个未知数的问题了。3分析讲解：这个问题简化就是课本秦24页 的问题1。当然，前面我们学过的算术方法和一元一次方程也可以解决这个问题。 下面请大家分别使用算术方法和列一元一 次方程来解这道题。4察看学生解题的情况。算术方法：不败为7 场，每场至少得1分，不败的每场先算1分，共7分。这样还剩下10分，这10分是胜的每场多出来两分的结果。所以，胜了10/2=5场，平了752场。列一元一次方程：设胜了x场，则平了（7x）场，可得3x（7x）17，解得x=5。所以，胜了5场，平了2场。5评价学生的解答情况。6分析讲解：前面我们在学习列一元一次方程组时，问题问什么，就设什么未知数。伺样，这里我们也可以这样设置未知数。设勇士队胜了x场，平了Y场。注意和以前的设置方式进行对比。7分析讲解：现在已经设置了未知数，同一元一次方程一样，下一步需要列方程。列方程是按照相等关系来列的。第一个相等关系就是不败场数为7场；第二个相等关系就是积分为17分。所以列得方程如下：xy=7，3xy=1708、总结：通过以上学习，我们知道了如何设两个未知数，并列出了两个方程。下面要学习的是如何组建方程组和找出它的解。1、 翻看了第7页的引言，思考问题。2、 听老师讲课，注意跟紧老师的思路，初步形成二元一次方程的概念。3、 翻看问题是，使用算术法和列一元一次方程来解决问题是。4、 温习算术法和列一元一次方程的方法。同时注意解答结果。5、 听老师评价。6、 学习设未知数的方法。注意对比设未知数的过程。7、 听老师讲解，学习列方程。