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文档简介

课题：比例的基本性质课程类型：基础型课程教材来源：小学六年级数学（下册）教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学六年级数学（下册）第四单元主 题：比例的基本性质授课对象：六年级学生目标确定的依据：1、课程标准的思考课程标准（2014年版）有关本课的要求是：“根据比例的意义，再认识比例的基本性质，体现从具体到抽象的认知过程”。 2、教材分析 本课时是在比的知识基础上教学的，教材的编排是先由国旗的长与宽的比认识比例的意义及基本性质 3、学生调查分析结合比例式，通过观察、计算，发现內项之积与外项之积的关系，并利用其它比例式进行验证，总结出比例的基本性质目标 1、说说比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 3、初步感知事物间是相互联系、变化发展的。评价任务 1、能向同桌说出比例的意义及基本性质。 2、能正确判断两个比是否能组成比例。 3、能对学生的发言和板演做出正误判断，并独立完成课堂练习题。教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学回忆：1、什么叫做比例？2、如何判断两个比能否组成比例？3、判断下面每组中的两个比能否组成比例？(1) 6:15 和 8:20(2) 0.5 : 0.4 和2 : 2.51、2题学生口答，复习上节内容。学生联系已有的生活经验，唤起学生对所学知识的兴趣。环节2回顾整理构建网络仔细阅读课本第34页。四人一小组思考流以下问题：1、什么叫做比例的项？什么叫做比例的外项和内项？2、在2.41.6=6040这个比例里，两个内项的积是（）（）=（ ）两个外项的积是（）（）=（ ）3、自己任意写1个比例，计算两个内项的积和两个外项的积，验证是否存在相同的特点。4、如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，这个规律可以表示成什么？5、把2.4:1.6=60:40改写成分数形式（写一写），6、总结比例的基本性质。学生理解“折扣”的实际含义引导学生主动迁移，把折扣问题与已学的百分数问题联系起来。学生通过操作、计算、讨论找到规律。学生归纳定义。环节3自主检评完善提高巩固深化，拓展思维1、说说比和比例有什么区别?2、填空5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=( ):43、先应用比例的意义，再应用比
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