语文人教版三年级下册故事里的神奇宝物.doc

故事里的“神奇宝物”群文阅读教学设计议题：故事里的“神奇宝物”选文：阿拉丁神灯 宝葫芦的秘密（选节） 神笔马良教学目标：1、 认识粗读，了解3篇故事的大体意思。2、 学会精读一篇故事神笔马良，小组合作，通过抓住“宝物”这个关键词更好的理解故事。3、 激发阅读这类型故事的愿望，自创一个有关“宝物”的故事。教学过程：课前谈话：1、师：古今中外，有很多关于“宝物”的故事，比如说：仙女的“魔法棒”。你希望得到一件怎样的神奇宝物呢？（学生各抒己见）2、师：故事中的那些“宝物”会给人们带来幸福，可是它们有时也可能让你陷入不小的麻烦，让你希望它永远的消失。今天就让我们踏上寻宝的旅程，去寻找一件属于我们自己的神奇宝物。我们出发啰！一、共读故事，寻找第一件宝物。1、出示故事1：首先我们一起来读读我们熟悉的神笔马良的故事。（自己读，读完举手示意）2、故事中我们的马良得到了一件什么宝物？板书（生：神笔。）这宝物是从哪儿来的？板书（生：白胡须老人送给他的）3、这只神笔为马良带来了什么？（板书）4、小结：是呀，马良因为得到了这只神笔帮助了许多人，还惩罚了哪些贪官。可是，所有得到宝物的人结局都是这样美好的吗？想知道答案，就让我们一起再去多读几个故事瞧瞧吧！二、阅读群文，迁移方法：（3分钟）1、昨天在老师的带领下，咱们全班同学共同读了神笔马良这个故事，知道马良不仅用神笔这件宝物帮助了许多穷人，还惩罚了贪官。后来同学们又用自己喜欢的方式读了阿拉丁神灯和宝葫芦的秘密两个故事，并且独立完成了表格，那么，谁来说说你的发现？ 篇名宝物哪里来的给主人公带来了什么阿拉丁神灯宝葫芦的秘密（选节）自读：根据故事内容，填写下面的表格。完成后，特别关注“给主人公带来了什么”这一列，说说你的发现。（指名2人）（67分钟）2、你们真是善于总结和发现的孩子，老师这里还有两个问题，请你们以小组合作的方式讨论一下，然后派代表进行交流。用时不超过三分钟，记住讨论时将自己的小喇叭音量调小些。看看哪个小组思考得最快。问题1：在宝葫芦的秘密这个故事里，宝葫芦帮助王葆实现了很多愿望，但是也为王葆带来了很多“烦恼”，王葆得到宝物后有哪些烦恼呢？问题2：在另外两个故事中，主人公得到宝物后都过上了幸福的生活，并用宝物去帮助别人。与宝葫芦的秘密相比，你更喜欢哪个故事？为什么？讨论完了就请坐好，哪个小组先来？全班交流：（1）指名小组代表汇报表格填写情况和组内成员的发现。（2）王葆得到宝物后有了哪些烦恼？（指名1人）（3）说一说：你更喜欢哪个故事？为什么？（指名4人）（3分钟) 3、看来，大家对每个故事的看法各有不同，老师还想问你们一个问题。问题3：在宝葫芦的秘密这个故事里，王葆最终放弃了宝葫芦，如果是你，你愿意放弃吗？（指名5人，学生畅所欲言）4、小结：是的，在生活中我们都有想得到的宝物，可是不是所有的宝物都会给我们带来幸福、快乐，有时也可能让你陷入不小的麻烦，让你希望它永远的消失。三、拓展练习1、同学们，如果有兴趣，你也可以编写一个“宝物”的故事，编写之前，可以先打个“草稿”。我们给宝物取个名字，说说宝物的样子，设想一下它的来历，以及会对主人公的生活产生哪些改变。宝物名称宝物样子宝物来历宝物对主人公生活的改变2、指名展示。（2人）四、推荐阅读：最后老师想给你推荐一个熟悉的人物，那就是-孙悟空，他也