西南师大版二年级语文下册第三单元.doc

西南师大版二年级语文下册第三单元谁住顶楼教案（第一课时）学 校：平顶山市湛河区曹镇乡邢铺小学 讲课人：陶素锦时间：2011年10月20日谁住顶楼教案（第一课时）一、教学目标：1、认识12个会认字。1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。二、设计理念：1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。三、教学重点、难点：1、指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。四、教学准备：课件、小动物头饰五、教学课时：2课时（第一课时）六、教学过程： 一、动画激趣，导入新课。1、（出示课件：动物王国的新楼房）看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？ 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（板书：谁住顶楼）3、板书课题，齐读课题。4、你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（学生自由发表意见）（本环节我以新课标为指导，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 根据二年级学生实际情况，设置疑问，激发兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢？请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想：1、这座楼房里住了哪些动物朋友？2、为什么大家都要争着住顶楼？3、最后谁住了顶楼？（配乐范读课文）听过课文，你能回答以上问题吗？生：楼房里都住了老牛、小猴、小马、小狗、小兔。生：小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。生：大家最后决定让小猴住顶楼。3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。（本环节我采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。） 三、学习生字、词。1、小朋友们读得很认真！看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢！快和他们打个招呼吧！（课件出示带拼音的生字宝宝）2、用自己喜欢的方法记住这些字宝宝吧！3、学生开火车认读生字。4、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗？（指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。）（兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。） 四、精读课文，读中感悟。1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心！2、你喜欢这些小动物吗？为什么？生：喜欢！他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。师：他们都抢着住顶楼，小动物们为什么要抢?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！3、学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么？（板书：年岁大）4、学习第三自然段。（1）创设课堂情境，理解词语。谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)5、学习第四自然段。（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？（2）小马的脚步重，（板书：脚步太重 影响休息 ） 小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）（3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。再表演一下吧！（引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。）（4）出示课后第2题找反义词。6、学习第五自然段。（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？小兔为什么不适合住顶楼？（板书：后腿长 前腿短 会摔跟头）（2）小狗为什么不适合住顶楼？（板书：为大家守门看家）（3）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又又”的构词方法，积累词语。生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大师：我会说“又大又红的苹果”。 生：我会说“又高又大的楼房”。 7、学习第六自然段。（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。（指导个性化朗读）（板书：能攀高 胆子大）8、启发学生想像，体会中心。原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说？（鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力）师：你们真是为他人着想的好孩子。9、它们搬进新家后发生了什么？用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼？（在本环节教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课，愿意表现自己，是儿童的共同特征，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。）五、深化中心，点明主题。1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。2、哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。）3、生活中，我们应该怎么做？（本环节我培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。）六、总结升华。生活中，我们要争着把困难留给自己，懂得要为别人着想，要给人以方便。让我们做一个善待他人的孩子吧！ （本环节我重点渗透了思想教育）七、布置作业，课外延伸。1、回家把课文的故事表演给家长看。2、回家做几件关心别人的事，来学校说说你平时是怎样关心别人的。（把课本与生活相联系，学以致用。）七、板书设计：10、谁住顶楼和睦相处不适合老牛 年岁大小马 脚步太重 影响休息 小兔 后腿长 前腿短 会摔跟头小狗 为大家守门看家适合小猴 能攀高 胆子大（板书的设计把文中出现的动物及特点都一一板书，对比明显。） 八、教学反思：谁住顶楼是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是：新楼房盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使学生体会动物们团结友爱，先人后己的美好品德。 从课题谁住顶楼中抓住“顶楼”一词理解。从形象直观的图片中感知：最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手，引导学生联系生活经验说说：“你住过顶楼吗？住在顶楼好不好，为什么？”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住“顶楼”的不方便。 接着抓住：“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢”这一问题，精读课文，读中感悟。在这一环节，我采用了设问的方式来激起学生学习兴趣，直接进入新课学习谁住顶楼？在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后，引导学生从文中小马，小兔，小狗，小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼，接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主，合作的学习方式，先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼，又为什么不适合住顶楼？最后深化中心，点明主题：动物们的争是爱心的体现，它们的“争”实际上也是“让”，它们争的是困难，让的是方便，可见它们都在为他人着想。在本课的教学中，我注重训练学生说话的能力，如用上“因为所以”说出小动物争住顶楼和不适合住顶楼的理由；创设情境用上“自告奋勇”说话 课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：1、当提出“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢，它们是怎么想的？”这一问题时，有学生的回答已揭示了主题:动物们争的是困难，把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智，没能及时调整教学思路，引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法，再去深究它们具体怎样争。2、有些教学环节安排不够合理，如可分组合作学习突出论点：一组找出动物们认为自己适合住顶楼的理由，另一组找出别的动物不适合住顶楼的理由。这种方式不但节省课