九年级英语教学案例1 范凤玲.doc

明确任务，活学活用 九年级英语“宾语从句复习”教学案例宾语从句是中考的主要考点，如果通过讲解的方式来学习，效果不会很好。于是我就试图通过中考题型，从听说入手，在听说读写四个方面对学生进行大量的训练，以达到熟练掌握语言知识，能在真实的语境中用英语做事的能力。我认为教会学生学习的能力比教授知识更重要，在相同复习的条件下，同伴帮助比教师教更重要。为避免枯燥无味，我特意在课前增加了口语表达的训练，让学生通过听来用英语交谈，在谈论中，适宜引入重点句式，在不知不觉中掌握语言知识。于是我这样设计的T say: I know the teacher. I know she is a very good teacher.T ask: Is she a beautiful girl?(point to a girl)。44，MT say: I think she is beautiful.T ask S1: How old are you? S1: I am.Then ask Ss: What did she say just now? Ss: She said that she was.板书 I know the teacher.I know she is a very good teacher.I think she is beautiful.She said she was.(叫学生划分这些句子的成分,引导学生明确理解宾从的概念)接着，我让学生通过小组讨论，引导学生归纳三种宾从的构成,注意看连接词和语序She says that she likes English. Do you know what her name is? Can you tell me if/whether he goes fishing every day？复习已有的知识-宾语从句。学生都能从例题中找出宾语从句的三要素，较好地回忆了所学的知识。随后我把自己设计好的宾语从句的几个任务让学生互动，叫学生要特别留意这些句子的时态，We dont know what they are doing. The teacher asked me if/whether they had finished their homework. Father told me (that )the earth goes round the sun.(引导学生归纳主、从句时态的呼应关系)这一环节花的时间有点太长，这使得后面的总结（中考直击）的时间不得不缩短，有点前松后紧，虎头蛇尾的感觉。通过本堂的复习，80的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但还有20的学生处于一知半解的状态。在宾语从句的掌握中，对一般疑问句的转变、人称、语序、时态的变化仍是学生学习的难点。本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。由于在过程3的时间过多，没有能在本节课中体现这一设计，只好放在下一节课和学生一起了解和掌握。设计的课堂总结和测试也因时间没有能较好地体现，降低了这节课的有效性。 总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语