少年王勃导学案.doc

少年王勃第一课时教学目标：1能正确、流利地朗读课文 。2学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：初读课文，自学生字1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3 （1）自学生字词。 （2）检查自学，正音 4把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 5 自读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。看看在哪儿停顿好？ 6 分段朗读课文，小组内纠正。活动二：整体感知课文内容，学习第1、2小节 1王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 2 （1）自读第12 段，想一想王勃写滕王阁序的原因是什么 ？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）朗读第一段。 【检测反馈】1、 默写生字、新词。2、 熟读课文。一、导入。 1指名读题。 2在这里，“少”应该读“sho”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3你对王勃有什么了解？ 4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读课文，自学生字 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 探望 南昌 滕王阁 都督 宴会 文章 野鸭 读到滕王阁序 少年 姓阎才气 邀请 庆贺 凝望秋景 灿烂 胸有成竹文思如泉 笔走如飞拍案叫绝 千古传诵 （1）自学生字词。 （2）检查自学，正音 4把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 5（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 6指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、整体感知课文内容，学习第1、2小节。 1王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教学第一段（第12自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、课堂检测反馈。少年王勃第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 学生活动单 教师导学案【活动方案】活动一：诗句对照读第三小节1 自由读第三小节。2.找找哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。用“”划出来。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。用“”划出来。3.组内交流：哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思？ 孤鹜、落霞、齐飞的意思是什么？谁跟谁一起飞？（野鸭与云霞）野鸭怎么飞？（缓缓地飞翔） 云霞怎么动？（轻轻地飘荡） 4.练习有感情地朗读.5组内交流：哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思？ 秋水、长天、一色的意思是什么?练习朗读.6朗读这一段话, 听边想，仿佛看到了什么？仅仅看到这些吗？对还有其他的美景，这里的省略号表示省略的作用。7、背诵第三小节.活动二：理解王勃的“奇”1 .自读第四小节,思考:（1）什么叫“拍案叫绝”？（2）他叫了什么？（3）齐读2. 假如当时你也在场，你会怎么赞叹？3.读一读第四节，思考:王勃奇在哪儿？找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词.4.组内交流: 胸有成竹、文思如泉、笔走如飞5.再想想，还有哪些词是形容人又才华可以用来赞扬王勃?6朗读、背诵第四小节。7. 课文的3、4自然段直接告诉了我们王勃是奇才，联系1、2小节，思考：还有哪里也能看出王勃是个奇才？ 【检测反馈】1.背诵课文第三、四自然段。2.联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。一读词导入新课1.上节课，我们认识了一位少年，今天这节课，我们继续学习少年王勃。（齐读）2、文中有很多词很美：（多媒体出示词语）谁来读一读？ 都督宴会邀请凝望秋景缓缓飞翔轻轻飘荡胸有成竹文思如泉笔走如飞二.理解诗意，诗文对照、导入说起王勃的才华，我们不能不提到腾王阁，瞧（出示滕王阁图）同学们看，这就是滕王阁，凡是到过腾王阁的人，都会在这停留，因为这里的一块石碑上刻有王勃14岁时写的滕王阁序，其中有这样一句诗千古流传：（出示诗句）而王勃当年也因为这一句诗赢得了都督的赞赏：“奇才！真是奇才!”学生齐读王勃到底是因为哪句诗赢得奇才的称号呢，谁来告诉大家（1）请小朋友自由地读一读。（2）谁愿意来读一读。指导读准诗句。评：读得字正腔圆；读出这句诗的节奏齐读活动一：诗句对照读第三小节这句诗写得什么意思呢？ （1）、自由读第三小节。（2）找找哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。用“”划出来。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。用“”划出来。3、交流：哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思？ （1） 孤鹜、落霞、齐飞的意思。追问：谁跟谁一起飞？（野鸭与云霞）野鸭怎么飞？（缓缓地飞翔）指导读云霞怎么动？（轻轻地飘荡）指导读（2）落日的余晖、灿烂的云霞、加上缓缓飞翔的鸭鸭、轻轻飘荡的云霞，这一切是那么令人陶醉。指导读该句。师相机点评女生齐读（3）景能读美，相信诗也能读美读诗师相机点评齐读（4）女生读景，男生读诗4、交流：哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思？（！）问：秋水、长天、一色的意思。（2）读该句师相机点评男生一起读（3）这一幅景就是这样一句诗读诗句齐读（4）男生读景，女生读诗5、师生读这一段话（1）师范读（2）生边听边想，仿佛看到了什么？仅仅看到这些吗？对还有其他的美景，这里的省略号表示省略的作用。（3）生读6、读诗句指读评点齐读7、女生读景男生读诗8、这么美的诗句，这么美的景色想不想背下来，下面请小朋友开动你们的小脑袋，进行记忆大比平，小朋友们真聪明，记得真快，我想一定是这么美的诗句吸引了大家。活动二：理解王勃的“奇”1都督也是一样，特别喜欢这一句，因此当都督听人读到这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（1）什么叫“拍案叫绝”？（2）他叫了什么？（3）齐读（4）这是都督情不自禁的感情流露，假如当时你也在场，你会怎么赞叹？（5）请你用上这些词来夸一夸王勃。2、王勃年仅14岁，就已写出了流传千古的名句，不得不令我们所有的人惊叹：“奇才！真是奇才！”过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。1、学习第四节讨论：奇在哪儿？（1）请你读第四节，看看哪些地方可以看出王勃是个奇才？可以用笔画一画。（2）交流：（多媒体出示）“王勃边看边想，不一会儿就写成了。”这句话中，哪些地方让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）B、胸有成竹地说了什么？指导读句子：“让我来试试吧！”相机点评C、比较句子：让我来吧！让我来试试吧！（谦虚）指读齐读D、 小结：王勃虽然年少，却虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是“文思如泉”）指导读词：文思如泉相机点评E、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞”）指导读词：笔走如飞真是一气呵成、真有才气F、少年王勃真是一个奇才，奇在没有事先准备，当场写成。而且时间极短，奇在才思敏捷，才华横溢。让我们再次领略一下王勃的奇才。齐读第四节。背诵第四节。这一自然段中，我们学习了几个写才华的成语同学们再想想，还有那些词是写才华的。对这些词都可以用来赞扬王勃。（3）、课文的3、4自然段直接告诉了我们王勃是奇才，同学们再想想，还有哪里也能看出王勃是个奇才？交流：多媒体出示：都督要求客人写谁也不敢答应。指读。说说你的理由。这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看出什么？（写文章有一定难度）这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，可见王勃是个奇才，奇在有胆有识。让我们再来读读这两句话。（4）第一自然段中，奇在年少有为。第五自然段中，正因为是个奇才，所以才会千古流传。（四）总结全文，积累运用。1、王勃的文笔那样好，文思敏捷，才华横溢，年少有为，真是令我们拍案叫绝：奇才！真是奇才！少年王勃的奇才令我们所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。2、王勃14岁时写成了这千古流传的名句，后来被世人称为“初唐四杰”之一。3、大家看这句