现在的幼儿大多是独生子女课稿.doc

现在的幼儿大多是独生子女，家庭物质条件优越，爷爷奶奶关爱备至，父母也非常疼爱。应该说他们使生活在天堂里的。可是由于长辈的溺爱，家长期望值太高幼儿自身的弱势等因素的影响，越来越多的心理问题在幼儿群体中出现。 近年来，由于子女的急剧增多和家庭结构的变化，绝大部分家长片面的重视知识教育，而忽略了幼儿心理健康的培养。很多幼儿出现了不同程度的心理健康的问题。如：娇惯、胆怯、自私、独立性差、暴力倾向等。这些问题已经严重影响了幼儿的心理素质和健康人格的培养。 因此，为了全面的把握幼儿的心理健康状况，有针对性的预防和调整幼儿心理问题行为，我们课题组展开了此次的课题研究，希望借此寻求提高幼儿心理健康水平的途径和方法，提高幼儿心理健康的整体水平。儿童心理健康是指儿童整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。儿童的心理健康表现在六个方面：1、智能发育正常，智商在70以上。2、有积极乐观的情绪，热爱学习和工作，对生活充满信心。3、有良好的人际关系，乐于与人交往，乐于帮助别人。4、能够正确认识自己，知道自己的优缺点，了解自己的兴趣、特长，有符合实际的发展目标。5、有健全的人格，开朗、待人真诚、勇于负责、正视困难。6、能够正确对待现实，适应环境迅速，思想和行动能与时代同步。儿童心理健康状态的变化和反映是一个长期的过程，在一年的时间内无法面面俱到，因此根据实际情况，我和同事决定针对我班级内的一位特殊幼儿“雯雯”进行长期的观察记录，了解其身心状态，根据一些广泛、有代表性的心理健康问题，有针对性的进行一些心理健康教育方法的实践，最终对研究成果做出一个系统详实的分析和展现。著名心理学家佛洛依德曾说过：很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时的解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负面情绪潜藏在幼儿的内心。随着幼儿的成长，当再次遇到挫折时，这些潜藏的负面情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。我们课题组进行的步骤和举措主要是：1、与幼儿和家长多交流，寻找出影响幼儿心理健康的主要因素。2、给特定的研究对象建立研究个案，并定期记录，分析。3、根据相关记录和资料的收集，课题组成员定期进行汇总，分析，交流心得。4、对于幼儿身上出现的普遍性心理健康问题，总结方法，归纳解决方案。1、健全组织机构，以调研为基础，营造心理健康教育氛围我园是在建立幼儿档案，采取问卷调查和教育个别幼儿经验的基础上提出这一课题的。为顺利开展工作，在园领导带领下，成立课题领导小组，落实实验活动计划。受资金、设备等条件限制，实验初期，培训机会少、信息来源不足，对教师的心态和幼教工作的社会需求把握不够，准备阶段工作延长了一年。为考证实验的假说，从2000年起，每学期初，我园所有教师都要结合本班幼儿的实际发展水平，制定两个孩子的个别幼儿教育计划；学期末，进行经验小结。园领导根据个人计划，不定期抽查个别幼儿表现和各班幼儿的整体变化，以个别发展性教育和个别补救性教育的典型经验，推进团体发展性教育和团体补救性教育的顺利实施。2001年9月至2002年8月，我们以教育部颁发幼儿园教育指导纲要为指导，以盲法控制的原则，在三个学前班中任选一个为实验班，其它两班为平行对照班，运用教育实验法，注重对幼儿的心理疏导和行为矫正，密切家园联系，营造宽松愉快的学习和生活环境，尽力为幼儿提供自主学习和自由发展的表现机会。经过一年的实验，取得了明显成效，这个班的幼儿不但学习兴趣浓、爱好广泛、具有较强的集体观念，还养成了勤于思考、乐于助人、自理自立等好习惯。为开展课题提供了经验准备。从开展课题实验以来，围绕幼儿心理健康教育问题，我们参阅幼儿心理健康手册、儿童心理保健200问、幼儿健康心理八十题、幼儿心理健康活动24例、教师心理训练、教师体态语言艺术等图书资料，为教师的教育教学工作提供了很多值得借鉴的理论指导。实验过程中，我们还不断收集网络资料，编辑整理了幼儿心理健康教育网络文集和课题研究方法文章汇编等参考性资料。依据黑龙江省教育科学规划领导小组办公室提供的“教育科研理论培训教程”与“教育科研管理”(光盘)教材，搜集整理了实验过程的全部资料和档案。打下了一定的教科研工作基础。围绕促进幼儿心理素质健康发展这一总体目标，我们努力营造具有亲和力的环境氛围。我们把“让孩子快乐，让家长放心”的办园宗旨、“感悟童心，做孩子和家长的知心朋友”的园风、“把忠心献给事业，把安心留给家长，把爱心献给孩子，把专心留给自己”的园纪,都展示在教学楼走廊墙面的最醒目位置，让幼儿园的办园思想深入人心，融入幼儿园每天的日常生活，让幼儿园的每一个孩子能享受快乐、让每一个孩子有成功体验、让每一个孩子健康地成长。幼儿园室内及走廊墙面随处可见的幼儿作品，让人感到每个孩子都有多次展示成果的机会；各班设立的“心情角” ”、“表情树”、“情绪窗”，随时描绘着每一个孩子的“表情脸”；幼儿园为每个孩子筹备的“快乐生日会”和大班以上幼儿人人都可以主持的“小喜鹊”幼儿广播站，让每一个孩子都能感受到集体的问候和关怀，增强了自信心，充分体验到了幼儿园的温馨和愉悦。2、完善工作制度，以活动促研究，开展课题研究为使本课题的开展，能够解决工作中存在的实际问题，我们把提高教师的心理素质做为首要任务来抓，下大力气开展园本培训。我园一直坚持每周定期组织教师进行业务学习。在教师中开展“三个一”活动，即每天在班级同幼儿进行一次有计划、有记录的话题讨论，促进教师与幼儿心与心的沟通；每周结合自己工作实践写一篇教育随笔，激发教师及时主动地反思自己的教育行为；每月开展一次全园性教师公开教学讲评，挖掘教师教学研究的潜在能力。在提高教师理论认识的同时，注重实际教学的可行性。我们从“智力开发”、“创造力培养”、“自信心培养”、“情感教育”、“合作性训练”、“挫折教育”等七个方面编辑了幼儿心理健康教育活动案例，为教师开展心理健康活动课，提供了科学的指导性教材。我们还为教师提供接待幼儿来园时教师的适宜与不适宜行为、日常工作中教师行为规范与指导范例，引导教师自觉规范自己的言行，改善自己的个性品质和心理状况，以教师特有的人格魅力去影响幼儿，感染幼儿，帮助幼儿形成健康向上、自信、勇敢的品格。在创建省级示范园活动中，我们围绕课题的进展情况，组织全园教师根据教育实践开展题为心育之芽在这里萌发的教育论坛，努力建立新型的师生关系，使幼儿在活动中主动探索，成为主动的学习者和发展者。3、分析典型案例，关注幼儿生活，推进整体工作在研究过程中，我们引导教师重视幼儿在生活中的细小变化和点滴表现，全面把握幼儿的心态和情绪。在日常活动中，教师们感觉到，孩子的心里，既有童真的稚嫩，又含风趣的“幽默”。无意中，她们记录了许多生活中的“童言妙语”。走进幼儿世界，能感受到很多意想不到的快乐，幼儿教师的职业幸福感也便油然而生。闲暇时间，我们常常会举出工作中的一些事例来集体点评，如 “教孩子看懂老师的眼神”、“多给孩子一些聊天时间”、 “懂得欣赏自己、学会欣赏别人”等等，这些话题既增添了工作的乐趣，又促进了优势互补，教师谈论的内容又过去的“我该怎么办”逐渐转换到“我会怎么办”。每位教师都撰写了近百篇的教育随笔和童言妙语，为课题研究工作留下了宝贵的真实性写照。为促进家园之间的合作与交流，教师通过每天早晚接送幼儿时的面谈、日常聊天，电话询问等各种渠道与家长沟通，还开展了多种多样的家园共育活动，各班每月召开一次家长会，全园家长定期进行听课、座谈、评议教师活动，幼儿园大门口和班级走廊还设立了家教宣传专栏，开展“六一”亲子游戏运动会，幼儿在园过生日时，家长可以自愿来园参加活动等等。家园之间的互动，让教师和家长都能深入全面地了解孩子的发展状况，使幼儿感受到幼儿园和家庭两方面的教育方式和谐一致。在观摩活动中，我们利用数码录像机摄取授课教师的教学实况，随后放像，在教研过程中，教师既是演员，又是观众，人人都可以直接具体地观察自己的每一个授课环节，从不同的视觉进行分析评价，有针对性的进行研讨，教师能最大限度的发挥自己的积极性和创造性，提高自我反思和分析评价能力。我们与新林电视台合作制作了多条电视新闻和一部以让孩子快乐成长为题的电视专题在新林电视台播放，展示了亮点，对教师的工作热情也起到了一定的促进作用。4、实施多元评价，把握心理动态，落实整改措施为全面了解幼儿发展状况，我们在进行对幼儿心理健康教育方面的问卷调查时，采用针对同一个问题、同一个幼儿让家长和教师多方参与评议的方法，进行综合分析。我们在对全园保教人员和幼儿家长进行征集意见测查的调查问卷过程中,明显感到教师和家长面对同一个问题，所关注的焦点、所表达的意见各有异同。这说明，教师有对幼儿观察不细，对家长心理了解不足之处。为此，我们制定了相应的整改措施，使教师习惯蹲下来同幼儿说话，平等地同孩子交往，真诚地与家长沟通，使自己的教学内容和方式能满足幼儿和家长不同需求。在幼儿自信心调查、儿童态度与性格测试调查问卷中发现，同一个幼儿在不同教师和家长面前也有一定的差别，但从总体上看，只有少部分经常参加幼儿园大型活动的幼儿在自信心和态度性格方面表现突出，很多幼儿在家庭和幼儿园生活中表现为自信心不足、自制力较弱等特征。由于林区幼儿的社会交往面小，受经济条件、家长文化素质的影响，有些家庭忽视对幼儿进行良好的早期教育，幼儿任性、固执、不和群等现象时有发生。而家长和教师的态度和教育方式也直接影响了幼儿的情绪和行为，为此，进一步促进了教师与家长、教师与教师之间的沟通与合作，为幼儿参与学习竞争提供了有利的心理优势和环境氛围。同时，我们还针对教学实际和幼儿的日常表现，按期填写幼儿挡案，各班教师每月进行一次幼儿发展状况评估分析，每学期进行一次关于幼儿心理问题的调查分析，各阶段工作，目标明确，发现问题，及时改进，使课题研究真正为教育实践服务。实践证明，只有为孩子们营造健康、和谐的学习和生活空间，使教师与幼儿及家长之间便于理解和沟通，才会有效促进幼儿良好心理素质的形成，并有力推动教现在的幼儿大多是独生子女，家庭物质条件优越，爷爷奶奶关爱备至，父母也非常疼爱。应该说他们是生活在天堂里的。可是由于长辈的溺爱，家长期望值太高幼儿自身的弱势等因素的影响，越来越多的心理问题在