《飞夺泸定桥》教学设计.doc

飞夺泸定桥教学设计岳振宏一、学情分析: 学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，在学生已经具有概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容能力的基础上，进一步提高学生联系课文内容、联系时代背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。对于文章主要内容的概括，在教学中可以借助课题中的“飞”和“夺”两个字，帮助学生理清文章的层次，进而把文章各部分内容连起来形成文章的主要内容，渗透学法指导。二、设计理念:在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。三、教学目标:1、认识10个字，写6个字。继续练习写摘录笔记，联系独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；了解红军长征的可歌可泣地英雄历史，接受革命传统教育。理解课文中“飞”和“夺”的含义，体会红军战士英勇无畏的革命精神。 3、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。 4、继续练习自读时提问题，练习点画重点词句，通过反复阅读和交流品评自己点画地重点词句。分层理解课文第五自然段。四、教学重点：1.抓“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点，进行叙述的写作方法。2.借助课题概括课文主要内容。五、教学准备：1、师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。2、多媒体课件。六、教学过程：一、创设情境，设疑立标： 1、同学们，你们都知道哪些桥?请说一说。 2、（如果学生没提到泸定桥，）下面老师给大家介绍一座决定中国命运的桥泸定桥。（板书：泸定桥）（如果学生提到泸定桥，）今天我们就专门来看看泸定桥。（板书：泸定桥）它是一座决定中国命运的桥。这座桥将会把我们的思绪带回到70多年前那烽火连天的岁月，那硝烟弥漫的战场。请看大屏幕，用心观看一个电影片段，留意其中的每一个细节。 3、请同学们谈一谈自己的感受和你从影片中得到的信息。 4、教师小结：为了取得长征的胜利，为了北上抗日，红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必须把泸定桥从敌人手中夺过来。（补充板书：飞夺。） 5、学生齐读课题，质疑提问。看谁提的问题有思考价值！（出示梳理后有思考价值的问题。） （1）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序写的？ （2）红军为什么要飞夺泸定桥？ （3）红军是怎样飞夺泸定桥？ （4）红军飞夺泸定桥的结果怎样？ 6、大家想弄明白这些问题吗？那就赶快读一读这篇文章吧！二、初读课文，自主识字，了解课文大致内容： 1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。自己解决一些质疑中的简单问题。 2、检查自学情况：（1）出示生字词，指名读生字、新词。然后齐读巩固。 （2）检查读课文情况。（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。） （3）交流自己已解决的一些质疑中的简单问题。 3、师生小结小结课文主要内容。并分清课文哪几个自然段讲红军为什么要飞夺泸定桥？（1-2）哪几个自然段讲红军是怎样飞夺泸定桥的？（3-7）哪几个自然段讲红军飞夺泸定桥的结果怎样？（8）三、凭借情境，解疑构建:（一）学习“为什么要飞夺泸定桥”： 1、指名学生朗读第一、二段，思考：红军为什么要飞夺泸定桥？画出有关的词语和句子。 2、出示“课文链接”： （1）长征：中央红军为了北上抗日，于1934年10月从江西瑞金出发，开始了两万五千里长征，冲破了敌人层层封锁，爬雪山过草地，纵横十一个省区，于1935年10月胜利到达吴起镇。历时一年时间，实现了战略大转移。其中飞夺泸定桥就是长征中一次决定性地战役。 （2）大渡河：在四川省西部，发源于青海，四川边境的果洛山，全长900多千米，在四川乐山县流入岷江。 （3）泸定桥：在四川泸定县城西，横跨大渡河，桥东连接泸定县城，为铁索悬桥。桥净跨长103.7米，净宽2.8米，桥距水面14.5米，由13根铁链组成。桥身铁链9根，平行系于两岸，上铺木板，以作桥面，桥栏左右两根铁链作为扶手。铁链每根重约2.5吨。史载，桥始建于清朝康熙四十年，历时5年建成。 3、出示句子，学生品读，理解画线的词语。 （1）大渡河水流湍急,两岸都是高山峻岭,只有一座铁索桥可以通过。 （2）在这一夫当关、万夫莫开之地,国民党反动派派了两个团防守,后来又调了两个旅赶去增援,妄想阻拦我军北上,把我军消灭在桥头上。红军首长早就看穿了敌人的诡计。 4、思考回答：红军为什么要飞夺泸定桥？联系上下文理解“水流湍急、高山峻岭”的意思。给“高山峻岭”配一个近义词。 高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。 水流湍急：湍，急。水流湍急就是水流得很急。 高山峻岭崇山峻岭 5、当时的情况怎样？从哪些语句中可以看出？敌人的妄想是什么？“红军首长早就看穿了敌人的诡计。”这句话说明了什么？识破诡计，智定策略。理解“一夫当关、万夫莫开，增援,妄想，阻拦，诡计”的意思。 一夫当关、万夫莫开：一人守关，上万人都难攻破。 增援：增加人力物力，用来支援。 妄想：狂妄地打算；不能实现的打算。 阻拦：阻止。 诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、.计。 6、有感情的朗读1-2自然段，并说出1-2自然段讲了什么？（二）、学习“怎样飞夺泸定桥”： 1、快速浏览3-7自然段，思考：3-7自然段围绕“飞夺泸定桥”写了哪些内容？各是哪几个自然段？试着加上合适的小标题。 抢时间 攻天险 （3-4） （5-7） 2、学习“抢时间”。 （1）学生默读3-4自然段，点画重点词语和句子。看看红四团是怎样和敌人抢时间、赛跑赶路的？结果怎样？ （2）小组讨论。教师巡回指导点拨。 （3）全班交流。 A、教师根据学生的阅读体验，相机用课件出示第3自然段，引导学生读中议，议中读，联系上下文，谈自己对人物的认识与感受。 a.当学生谈到“一整天没顾得上吃饭”时，教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈自己的感受。在与学生的交流中，相机补充在行军途中，一位小战士吃生米的故事，拉近学生与文本的距离，与文中人物近距离对话。b.当学生谈到“红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路和对岸的敌人赛跑”时，相机让学生理解“索性”这个词的意思。 c.当学生的阅读体验涉及到其它的点时，教师相机做弱处理，师生共议、共读。 B、回归整体，融情朗读课文第四自然段。读中感受红军战士对生命极限的挑战，感受红军战士不畏艰险的精神。 C、回扣“飞”的起因“红军战士为什么要这样赶时间呢？”（学生齐读课文的二、三自然段，教师板书：28日早上29日早晨） D、(课件出示红军战士冒雨行军的场面)师：两支军队像两条火龙隔着大渡河走了十几公里，同样的山路，同样的抢时间，同样的火把被浇灭，可不同的是什么呢？学生齐读课文第4自然段的最后两句话。 3、学习“攻天险”。 （1）学生默读5-7自然段，点画重点词语和句子。看看红四团是怎样“攻天险”的？结果怎样？ （2）出示课件，学生小组讨论。教师巡回指导点拨。 红军在夺取泸定桥时遇到哪些因难？他们是怎样克服的？ 找出印象最深的句子，并谈谈你们的感受。 （3）全班交流。泸定桥离水面有（ ），是由（ ）组成的，两边各有（ ），算是（ ），底下并排（ ），铺上（ ），就是（ ）。人走在桥上（ ），就像（ ）似的，现在连（ ）也被敌人（ ），只剩下（ ）。a.指导观察图（出示课件）这座桥跟平时的桥有什么不同？板书桥险b.教师与学生合作读，注意括号里的词，突出桥险。向桥下一看真让人心惊胆寒，江褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。a.出示水急的图，引导观察，并让学生用自己的语言概括。b.出示这段话。注意哪些词用得好？心惊胆寒，直泻。震耳欲聋等，好在哪里？c.总结出水的特点，板书、水急。d.桥只剩下铁链，走在上面摇摇晃晃，桥下又水流湍急，假如你们站在上面，有什么感觉？“来吧，看你们飞过来吧！”（出示课件）a.这句话你们怎么理解，跟题目中的“飞”有什么不同？这里的“飞”是飞行，题目中的“飞”是神速，快的意思，敌人凭借天险疯狂的态度，意思除非你长了翅膀，否则是攻不下来的，b.这看出敌人什么态度？（狂妄、嚣张、不可一世）板书：敌狂c.引导读出这个句子(4)出示红军攻天险的录像，请学生谈谈从录像中看到什么？并找出课文哪些句子让学生留下深刻的印象，并谈谈感受。出示课件“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”a.找出表示动作的词。这些动词用得特别准确，怎么理解？b.从这些词语体会到红军什么样的精神？板书不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开激烈的搏斗。a.“千钧一发”的意思，为什么说“千钧一发的时刻”？b.哪个词最能说明红军英勇顽强？（三）、学习“飞夺泸定桥的结果”：1、指名学生朗读第8自然段，思考回答：飞夺泸定桥的结果怎样？ 2、出示第8自然段：“红四团英勇地夺下了泸定桥,取得了长征中的又一次决定性的胜利。后续的红军主力渡过了天险大渡河,浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。”通过抓住“又”和“决定性”进一步理解这次胜利地重要性。理解“浩浩荡荡、奔赴”的意思。 四、拓展情境，读写结合1.将本课的优美词句抄在摘录本上。2.仔细观察插图，选一两位英雄写下来，要把人物的动作语言神态写具体。五、总结全文，畅谈收获： 1.正确流利有感情地朗读全文。 2.学了这篇文章，你有什么收获？六、布置作业1、有感情地朗读课文2、搜集长征中的其它故事板书设计：飞夺泸定桥桥险不畏艰险抢时间攻天险水急不怕牺牲 敌狂勇往直前 飞夺泸定桥教学反思由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里？”有的问：“泸定桥是什么样的？”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为什么要夺桥？”有的问：“怎样夺桥？”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为什么要飞夺？”有的问：“怎样飞夺泸定桥？”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日？”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。“把学习的主动权还给学生！”