七年级上册(商务星球版)地理教案（第一章地球与第二章地图）

第一章 地球教学目标：1、能提出证据说明地球是个球体。通过该项内容的学习是学生受到有关的科学史教育。2、知道地球的大小。3、运用地球仪，说出经线和纬线，经度和纬度的划分，逐步建立地理空间概念。4、会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。5、通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的基本构造。6、熟练地用经纬网确定任意地点的位置。7、通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。教学重点：人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；经度、纬度；南北半球与东西半球的划分；在经纬网上确定位置。教学难点：经度与纬度的大小变化规律以及经纬度的大小与位置关系教学时间：六课时第一节地球的形状和大小教学思路：新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。教学目标：1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大3、培养学生描述地理事物的能力。4、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。教学重点：1、认识地球的形状，能够描述地球的形状。2、了解地球的半径、赤道周长、表面积。教学难点：1、科学精神的培养。2、描述比较大的地理事物的能力教学方法：直观教学法教具准备：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等。投影仪、幻灯机、计算机。教学过程：一、组织教学：引入新课: 找学生讲述中国古代天圆地方的小故事，讲述张衡、的学说、观点，及麦哲伦的环球航行等故事，让学生谈谈自己对这些故事、学说的看法对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。学生分组交流课前通过查阅资料收集好的问题“人类逐步认识地球形状的过程”。学生思考、讲故事，讨论，谈看法。鼓励那些平时注意积累的学生，教育学生养成好的学习习惯. 使学生学习科学家的探索精神二、讲授新课：1、认识地球的形状和大小学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。图1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图2：“天如斗笠，地如覆盘” 图3：麦哲伦环球航行路线图 图4：地球卫星照片学生分小组讨论并派代表回答。第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（学生回答）教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如： 边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身； 月食时，地球的影子边缘总是弧形的。第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？（学生活动）教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？（学生回答）教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。第四组同学代表回答教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？（学生回答）教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球究竟有多大？教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。（学生回答）教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 2地球的大小：平均半径是6371千米三、总结教师和学生一起总结所学内容人类对地球的认识是经历长期探索，多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探索，用实践认识真理。要勤思考，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成思考、观察的习惯。第二节地球仪和经纬网第一课时教学目标：1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。3、掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。4、加强对比分析思维的训练。教学重点： 1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.2、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析教学难点：掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析教学方法：直观教学法教学准备：地球仪、地图、投影仪、幻灯机、计算机教学过程：一、组织教学；复习提问：回忆上节课所学内容，及时巩固地球的真实形状描述：平均半径、赤道周长、表面积；地轴、两极学生思考、回答二、引入新课：观察地球仪、思考地球的真实形状由于很不规则，在日常运用时往往比较麻烦，因而人们常把它化简成为理想化的正球体模型。我们用的地球仪就是这样样。引起学生对地球仪探索的兴趣三、新课教学1、了解地球仪观察地球仪，分组交流认识地球仪，掌握、理解，让学生通过实际观察认识、了解地球仪，展示并转动地球仪，组织学生讨论。认识地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。了解低、中、高纬度的划分，南极和北极各用什么字母表示？地轴是一个假象轴。2、完成经线和纬线的表格小组交流、讨论，完成表格。组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论，随学生的讨论逐渐显示答案可使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。为以后学习地球的运动打下基础定义连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈形状半圆圆圈长度一样长赤道最长，南北极最短指示方向南北方向东西方向特殊线0度经线赤道、南北回归线、极圈分布规律0度经线以东为东经，数值越来越大，0度经线以西为西经，数值越来越大并在180度东西经重合。赤道纬度是0度，以北为北纬，以南为南纬，数值逐渐增大，到南北极点为90度半球划分西经20度和东经160度是东西半球的分界线赤道是南北半球的分界线3、达标反馈指导学生上黑板绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如：赤道、南北回归线，南北极圈，0度经线，东西半球的分界线。四、内容总结引导学生总结本节内容，培养学生归纳能力注意观察，多看地球仪，认识和领会地轴、两极、本初子午线和赤道等这些基本点及线的重要性，辨认东西半球和南北半球的划分，辨别东经和西经的区别。第二课时:教学目标：1、熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。2、加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。3、培养学生读图、识图的兴趣教学重点：学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。教学难点：经纬网定位，读图能力的培养。教具准备：地球仪、地图教学过程：一、复习导入巩固上节已学知识，回忆、思考.在黑板上绘制经纬网图，复习经纬线知识二、新课教学师生互动1：认识经纬网的重要性让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。否则就会出大错。用经纬网定位举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。给出经纬度，让学生找位置；给出位置，说出经纬度。学生思考、举例，讨论、回答完成21页活动题教师引导、启发，学生交流、讨论、合作，并让学生明确学会知识，关键在于会用。师生活动2：用小乒乓球制作地球仪明确制作步骤，对学生进行指导分组合作完成制作，展示制作成果。总结成功经验和失败教训。锻炼学生的动手操作能力。三、课时小结运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置。练习巩固：例一：见右图。1.写出A、B、C、D的地理坐标：A： 、 B： 、 C： 、 D： 、 2.A点位于C点的 方向；B点位于C点的 方向。3.A、B、C、D四点中，位于北半球的是 ，位于南半球的是 ，位于东半球的是 ，位于西半球的是 。（填代号）4.A、B、C、D四点中，有阳光直射现象的是 ，四季分明的是 ，有极昼极夜现象的是 。答题说明：这是一个最简单的经纬网地图，概括了所有和经纬度有关的题目。（1）第一步（题）：判断东西经与南北纬代号（也是最关键的一步）。判断依据：看数字，往东越来越大的是东经（E），往西越来越大的是西经（W），往北越来越大的是北纬（N），往南越来越大的是南纬（S）。如图：做法：箭头指示法图示说明：按照经纬度数字的变化规律，从小到大绘制箭头，箭头指向就是相应的经纬度。A：140E、80NB：140W、40NC：140E、20ND：140W、20S第二步（题）：判断方向方法：要判断A点位于C点的什么方向，则在C点标出东西南北，然后看A点界于两个方向之间，那么A点就在C点的什么方向。如图可以看出，A点在C点的N坐标方向，即A点在C点的正北方向。B点在C点的东北方向。第三步（题）：根据经纬度判断东西南北半球难点：根据经度判断东西半球：东西半球的划分界线是20W和160E。判断东西半球口诀：经度小于20度，全在东半球；经度大于160度，全在西半球；经度在20度和160度之间，东经度在东半球，西经度在西半球。南北半球的判断：北纬在北半球，南纬在南半球。答案：A、B、C、D四点中，位于北半球的是A、B、C，位于南半球的是D，位于东半球的是A、C，位于西半球的是BD。（填代号）第五步（题）：关于五带的特点：热带有阳光直射现象，温带四季分明，寒带有极昼极夜现象。判断依据：根据纬度判断五带：0-23.5度为热带，23.5-66.5度为温带，66.5-9。度为寒带。答案：A、B、C、D四点中，有阳光直射现象的是C、D，四季分明的是B，有极昼极夜现象的是A。例二：读右图，完成下列习题。（1）用箭头在图中标出地球的自转方向；（2）填注图中每条经线和纬线的度数；（3）写出图中A、B两点的经纬度。A.、；B.、。以极地为中心的经纬网图的判读，是学生作题时最头疼的问题，面对这样的地图，最关键的是方向或南北极的判断。判断依据：地球自转方向：自西向东（从北半球上空俯视）北极为中心的自转方向：逆时针方向南极为中心的自转方向：顺时针方向反过来，根据地球自转方向也可以判断该图是北极还是南极为中心。第一步（题）：标出自转方向。该题是北极，故地球自转方向为逆时针方向，在标的时候建议在箭头首尾标出方向，如图：顺延：这是非常有用的箭头，面对任意一点都可以通过延长这个箭头判断东西方向，箭头指向始终向东，反方向为西，进而成为解题的依据。下面根据这个箭头解决第二题。第二步（题）：东西经与南北纬的判断。（1）经度的判断：图中已有0度和180度，根据经度的分布规律，很容易就可以填出度数，如图：（2）东西经的判断：这里就要用到地球自转的箭头了，我们继续应用例一的技巧，按照经度从小到大的方向绘制箭头，如图：左边箭头逆时针方向，与地球自转方向重合，说明指向东，应为东经，右边自然就是西经。（3）纬度的判断：北极点90度，最外围为0度，中间两个纬线圈的度数分别为北纬30度和北纬60度。如图：经纬度判断完毕，我这里又写又画，花时间好像很多，但你做的时候，一会就可以完成的。 （3）答案：A：90E，60NB：45W，30N总结：从这两个例题的解答过程，你学到了什么呢？下面我们总结一下技巧：1. 面对普通经纬网地图：第一步：判断经纬度及代号。2. 面对极地为中心的地图：关键是充分利用地球自转方向来判断方向。然后根据方向判断经纬度及代号。你还学到了什么？可以记录在下面：建议找出这方面的习题练习一下，你会越做越轻松的。第三节地球的自转教学目标 ： 1、了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼 夜更替的现象。2、仿做地球自转造成昼夜更替的实验。3、培养学生学习地球知识的兴趣。 重点：地球的自转。 难点：昼夜更替。 学法指导 ：利用教学演示，学生讨论、动手操作，进行教学，使学生理解地球自转。 教具准备： 地球自转的挂图，分组实验材料。 教学过程：1、新课引入。教师谈话：同学们，我们在低年级时，已经学习了“白天和夜晚”一课，初步了解了昼夜现象。你能说说白天和夜晚是怎么一回事吗？教师在回答的基础上，揭示课题，指出本课则要求学生在了解昼夜现象的基础上，认识昼夜形成的原理。2、太阳东升西落是地球自转的反映。（1） 教师提问：太阳从何方升起、何方落下？那么，太阳东升西落说明了什么呢？ 教师讲解，引出课题。 （2）组织学生讨论。当你坐在向前行驶的汽车里面，看到窗外的景物是向什么方向移动的？为什么？教师在学生回答的基础上，进行归纳：窗外景物向后移动是汽车向前行驶的反映。两列火车交会时，你坐的火车已经开动，相邻的火车并没有开动，但你会觉得怎么样？为什么？ 教师在学生回答的基础上，归纳：没有开动的相邻火车向相反方向移动是由于自已坐的火车已经开动而产生的错误错觉。 （3）教师出示地球仪自转的挂图，然后提问：地球的方向是怎样的？ （4）教师运用地球仪，边演示地球自西向东的转动，边提问：地球自西向东转动时，我们看到的太阳向什么方向运动呢？为什么明明是地球在自转，而我们看到的却是太阳东升西落呢？教师引导学生联系前面的两个例子，通过讨论得出太阳东升西落是地球自西向东转动的反映的结论。 教师要演示时，要注意地球的旋转方向要自西向东，即从北极往下看，地球作逆时针旋转。其次地球仪的转动要作匀速运动，不能一会儿快，一会儿慢。（5）学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师进行指导。并引导学生得出地球自转的含义。3、地球自转产生昼夜替现象。（1）教师演示实验，用手电筒的光代表太阳光，照在地球仪上，提问：地球上哪边是白天？哪边是晚上？（2）教师打开手电筒，让光线照在自西向东转的地球仪上，引导学生仔细观察地球仪上的大头针进入明暗半球的情况。然后引导学生得出结论：由于地球的自转，地球上才出现了昼夜更替现象。 教师在演示时要注意引导学生观察大头针表示的这个地区，进入手电筒光和离开手电筒光的一全过程。其次手电筒光不能移动。 （3）学生分组进行地球自转形成昼夜更替的实验。 （4）教师讲述进球自转周期约为24小时，因此一昼夜的时间为24小时，以及昼夜更替对地球上生命现象产生和存在的重大意义。4、教师课堂小结。 提问：说说地球的转动方向是怎么样的？地球为什么会产生昼夜现象？ 你能说说地球的昼夜是怎样产生的吗？5、课堂作业： 见课堂作业。6、板书。 地球的自转 一、太阳东升西落是地球自转的反映。 地球自转亦称为地球的绕轴运动，即地球绕地轴而旋转。 二、地球自转产生昼夜更替现象。 地球自转一周约为24小时，因此，一昼夜的时间也是24小时。 第四节 地球的公转教学目标：1地球公转的定义、方向、周期和地理意义。2二分二至日太阳照射情况的差异。3五带的划分及特征教学重点难点：1二分二至日太阳照射情况的差异。2四季的形成。教学准备：多媒体课件、地球仪若干教学过程：1、新课导入：我们每年都放寒暑假，都经历春夏秋冬的变化，谁能说出什么原因导致这样的变化呢？展示课件：地球的公转教师请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）教师请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）展示课件：地球的公转 （教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。）节气日期太阳直射点的位置及纬度春分夏至秋分冬至教师地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？提问（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）（学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图”，完成下表）北半球的季节月份北半球得到光热的多少春夏秋冬提问南半球的季节与北半球有何不同？（相反）讨论（分小组）（是生活中的地理，是拓展知识）我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）教师地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。（读教材图1.19“地球上的五带”，请各小组完成）在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？（北温带。热带。北温带）完成下表：五带范围有无阳光直射得到的太阳光热多少四季变化情况热带北温带南温带北寒带南寒带总结：本课主要讲述了地球公转的定义、方向和周期，还说明了四季变化的原因和五带的形成和特点。第二章地图第一节 地图基本要素教学目标：1、通过对比“校园鸟瞰图”、“小明绘制的校园平面图”和“校园平面图”，认识比例尺、方向、图例和注记等地图基本要素的重要性。2、能在各类地图上辨认方向：能在地图上辨别两点间的相对方位。3、能在平面图上量算距离：能初步了解运用地图说明不同比例尺的地图在内容上的差异，并初步学会选择合适的比例尺地图。4、通过“景物及其在地图上的表示”图，了解图例和注记符号的含义。教学重点：1、在地图上辨别方向。2、在地图上判读经纬度，量算距离。3、掌握比例尺大小与内容的详略和范围大小的关系。教学难点：1、在经纬网地图上辨别方向2、掌握比例尺大小与内容的详略和范围大小的关系。教学媒体：地图教学过程：一、组织教学、引入新课：1、回顾检查、总结作业情况；设疑2、创设情景：通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？3、在地图上怎样才能表示出正确的方向学生根据提问积极思考，并积极回答学生虽然会画学校平面略图，但是画的还不准确，这样提问，引出地图的要素：方向二、新课教学1、绘制校园平面图，绘制完成后引出地图的四要素：比例尺、指向标、注记、图例。2、地图上的方向的讲解（1）在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”北 西北东北西东西南东南南先了解八个基本方向，为方向的进一步学习打下基础认真学习，巩固记忆（2）、有指向标的方向的表示方法在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向（3）经纬网定向在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，系统学习方向并落实到图上、认真学习、巩固记忆、充分练习（4）、过渡既然知道了在图上怎样表示方向？那么我们画的学校平面图上怎样表示呢？要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。学生思考，讨论。争取在课堂上把知识掌握牢固，为以后的学习打好基础（5）、列举讲解在实际中确定方向的一些方法，利用课本、阅读课本指南针、北极星、太阳和手表等定方向。学生当堂练习、当堂巩固，使学生把书本知识转化为自己的知识。（5）、实践应用指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图小组合作修改，用学的方向修改平面图，使平面图有准确的方向3、比例尺的讲解（1）、利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。反复练习加深印象。通过分数的性质引申出比例尺的大小。（分子不变时，分母越大分数越小）回忆，讨论，练习利用学生已有的数学知识，形象，有利于学生对知识的领悟。（2）、比例尺的形式：文字式、数字式、线段式（3）、举例练习：利用不同的地图观察总结地图比例尺大小对地图的影响。当图幅越小内容越详细,比例尺越小表示范围越大,内容越粗略.如何测量距离计算比例尺,以及如何利用比例尺量算距离也需要反复练习理解，熟练计算，换算，反复练习，让学生加深印象，熟练掌握知识的应用（4）、总结归纳：分母越大，比例尺越小，表示范围越大，内容越粗略分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详细分组讨论总结充分利用各种地图多读图多熟悉，通过总结归纳，学生对比例尺有个整体、系统认识。（5）、利用地图,熟悉识记主要常见的图例,以及应用方法. 阅读课本、地图册、填充图册利用课本、地图册、填充图册讲解当堂检测：利用书、填充图册检测，结合地图，落实在图上，加深形象直观印象（6）、修改平面图用这节课学的比例尺、图例和注记修改平面图学生上节课已修改了方向，在此基础上进一步修改、完善平面图。4、图例和注记的讲解图例和注记被称为“阅读地图的钥匙”。地图上的内容是由各种各样的符号来表示的。除了符号，多数情况下还会附加必要的文字和数字注记。图例：为了便于理解这些符号的含义，需要用文字加以说明，这就是图例。注记：地图上还有一些文字、数字与符号配合使用，用来说明国家、城市、山脉、河流的名称以及陆地、水深等，这些文字和数字叫做注记。5、总结通过了解地图三要素，是学生正确使用地图的方法。在遇到有关的地理或生活问题时，会主动查找地图，使学生逐渐养成用图的习惯。板书设计：1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”2、在有指向标的地图上，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向比例尺（1）表示方法：数字式、文字式、线段式（2）分母比例尺表示实际范围内容越大越小越大越粗略越小越大越小越详细图例和注记：定义第二节 地形图的判读教学目标：1、能在等高线地形图上估计海拔与相对高度。2、能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。3、能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。4、能利用地形图解决生活中的相关问题。教学重点：1、能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。2初步掌握五种主要的地形类型等高线的分布涂点，能够在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。教学难点：在等高线地形图上识别山脊和山谷。教学方法：讲解法、实践练习法教学准备：地图教学过程：一、 创设情境引入新课：运用教材学生秋游南部山区，将山体景观、等高线分布图及难理解的山脊和山谷等信息，融合在一起，为情境引入新课。二、 新课讲解1、海拔和相对高度过渡：珠穆朗玛峰海拔884443米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔乙地海拔讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。运用教材32页的活动讲解五种地形类型：山地、丘陵、平原、高原、盆地。为下面的内容做好的铺垫。2、等高线地形图首先讲解等高线及等高线地形图的定义。让学生观察教材33页的图2-2-3，让学生了解等高线地形图的概念。然后让学生看教材33页的图2-2-4，让学生掌握山峰、鞍部、山谷、山脊、陡崖、陡坡、缓坡的概念并让学生在地形图上能够找到这些部位。板书：不同地形的等高线表示： 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分 陡崖：几条等高线重叠的地方 山峰：中间高，四周低，等高线呈闭合状态 陡坡：等高线密集 缓坡：等高线稀疏过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。3、分层设色地形图读课本第35页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。看图：课本第35页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？200m以下用绿色，表示平原 200500用浅绿色，表示盆地 5001000用浅黄色，表示丘陵 20003000用深黄色，表示高原 30005000用棕黄色，表示山地第三节 地图的应用教学目标：1、通过阅读篇首的资料，让学生了解地图的种类，学会根据需要选择合适的地图。2、通过小组合作探究“慧眼识地图”的活动，培养学生从地图中获取信息的能力。3、通过阅读课本资料，归纳阅读地图的步骤。4、通过旅游案例，学会如何使用电子地图。5、教师提供资料，学生分小组讨论，列举电子地图的应用。教学重点：能够根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，掌握阅读地图的步骤：学会使用电子地图，列举电子地图的应用。教学难点：从地图中获取信息：列举电子地图的应用。教学方法：讲解法、实践练习法、演示体验法教学准备：地图、电子地图及PPT课件教学过程：一、认识常用地图教学环节教师活动学生活动设计意图情境创设，导入新课展示一系列的地图图片，并提出问题在你的日常生活中见过哪些地图，你知道它们是怎么分类的吗？在日常生活中我们如何根据需要选择合适的地图呢？师：今天，老师和大家一起走进地图大世界，了解形形色色的地图。学生思考并讨论回答通过生活入手，让学生认识到“生活即地理，学习对生活有用的地理”这一理念。说一说1、教师大屏幕展示各种地图：中国政区图、中国地形图、中国卫星云图、北京动物园导游图、中国旅游资源分布图、中国铁路交通图、亳州市地图、中国矿产资源分布图，亳州市城区图等。2、师：请同学们说一说每一幅地图的名称及反应的内容。生：认真观察大屏幕，说出每一幅地图的名称和提供的信息，感受地图种类多。让学生带着问题识图、记忆想一想师：（展示“亳州政区图和亳州城区图”）请大家仔细观察，思考如果我要查找“花戏楼、华祖庵等”景点信息，应该选择哪幅地图，试说明你选择的理由。学生答：亳州城区图，因为城区地图主要反映城区功能分区的分布和线路，如教材图232提出问题，起到分解本知识点难度的功效，引导学生一步一步进行探究，探究的过程即是解决地理问题的方法，提高学生分析问题的能力，合作探究的能力。比一比填一填讲一讲