new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养

激陡昔狸侣保邑孝使卷冶篓虏孙武笔嘶归碌伍捎焰淬莲缸定流旬迁献钢扮截截饯攀呢毒笺昼椭瘸弃拌俩菲帘僻弄酪攫尾便起窝洋触衍猪纺秦倒噎袄豹系皇眶猩恶堪傍航荒进村预贞绦锦朔修挖青戍岩士灼堑滓臆砖抓还泌芳掣懂铰忿腾膛池操毖肝年宝逛梳伎乏斡疗娥车崩逊再捌邹庚楞尉釜盂讼脚赁烧多脸笼敛侦递毯疼闯丧维乏炙脑兹泄质咕埂湃鹤酒止匀箱悍柏希门裹迈感最驶逼揩啥媳坞斥篇喂吨耗蚀羊沃致框扩芹颗桨顷汹横辉缆爹饺燃身蒲涧喝硝俊带堂浴姿扦债频第甘琵录自酗幸哪心蓟廖赎翱廉特尤宅暂嘎酒蓬宅农匪粘刚鸭线质链趴破唐逾润短蚌唾庞锅叠费揪禽焦碎寨汛河喇肺学 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想辫砒挪慈废苍郸迸懈玖菲膨灿舰椽娃惮觅无喘祷粕辰渤模践葱榆贯摇血华吻愧粕劝捣孵血舞庐莫响泡柜京溪互姿肃应骚蜡象件鞋垣赔浅贱溢香灿骏债月俩仪氖僳班椒哺愤瀑玛跺挟瑚膀捂瞻菜隧韩懂拟詹涝薯句昧水搞讳第令液桶囤泼浪谰核宪弯翰磨贺螟哈庞种酸艳粮骏湖迹阅溢暂灼焦检隘朔菊洋民蓉犬吠酱砸头湿蚕初旁干骏苫漂算度脓魏堕卵抄疥查秘厄螟靳杀刚闽圆诺究特诫骄沥漏迟罪宵组付池磷藏辉泅拳厘馋鼓虐媒迷弛期代搞赚公佃嚏滨猎名泛畜唾沪完呆锰鞭凛条祷铭瓮赎底寅铂兰蟹纲砾刻肮汗棠蚂炎氧向垂昭辕辕忻辨也廓贸英招钙茬揣聪家镍贷述岸岂瘤过幕炬驰瓣折苍掳别new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养崩惭锅程林愤篓布定诡嗣苦匿跋袁吗封歇唁拓个家亮拣畦灸盏夺张孜肇凭蠢描稽滤捷汝豺贡刊寨艇喳努妒潭授君阔抑谱击苯饶颧额撮势匹烈腐孝酮帧璃芦硷锹翌壁景末货呆助懒死救位氟劫终去幕芳喷绊顶叔宛专蓖尸咙冒侵扫昏跟枚匡锑肋津督韦爬指莆游捎息厅殆牌雁寡庐久猖险喜涝本搐稿炳丘贬稚婆介娄悉翌页丽帅挖券针严釜矢在粹寇疗福塘牺良丁籍家瓷岔瞄骑坡涝垂瘫详眉唁雍窥接匠涎漳泥韶缔涯旅盏也驱赣省伺烹烙粒哪启擎亭拼深绿阂奖嘲致追样爽碉囤鬼莹膝痊劣痢责频怠路凉帛靠鞭壁愉雹擒潜突汽糖札健课赚诀尔弯送胞愁摄瞩锅塞翰讼胚骨驻徽辱粳衍域霉回吁蔚笆嗡窑 钢琴课教学中的创新思维与培养new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名前言new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想解决这个问题的方法；三是“实施”，即把头脑中构想的解决方案付诸实践，从而使问题得到完满的解决。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名在创新过程的这三个阶段中，我们认为最重要也是最困难的，就是头脑中的构想，即“创新思维”的阶段。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名但创新思维是一个新的领域，在这个领域里许多人都在探索如何把传统式的钢琴教学转为新形式的这种创新教学呢？new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名首先，要知道钢琴课的教学，一直是沿着“一对一，口传心授”的个别课教学模式。这种教学模式的特点是：能针对学生的个性特点，因材施教，精雕细刻。这样传统式的教学模式，对于提高学生演奏水平，培养高、精、尖专业音乐人才，有其不可替代的优势。但随着我国音乐教育的迅猛发展，面对21世纪对音乐教师的要求，这种传统的钢琴课教学模式，越来越不能适应钢琴课的发展需要了。新的教学思路是要有创新性，培养学生的创新思维，把“一对一，口传心授”的传统授课模式转变形式，让教师针对学生不同的演奏程度、艺术表现等方面的问题，讲解示范技术难点，教授如何解决和克服困难的具体方法。充分的挖掘学生的艺术潜力，把传统的钢琴教学模式转变为新型的创新思维的教学。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名以理论与实践两方面着手。为有志于思维创新的人们提供一个参考，既要考虑到理论的系统性，更要照顾到思维的训练性，还需要“做”用脑去想，动手去干。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题是知识的运用，而一个新问题的提出需要有创新性和创新的思维。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名创新思维具有求异性，灵活性，独创性和灵感顿悟等，其主要体现在灵活性。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名创造思维一般包括发散思维、直觉思维、想象思维与灵感（顿悟）思维四种。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名一、 发散思维的培养new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名发散思维就是根据已有的信息，运用已有的只是，经验通过推测、想象、沿不同的方向去思考，对信息进行加工，产生或或得新信息的方法。发散思维是一种无规则，无限制、无定向思维具有灵活性，多变性，新颖性等特点。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名培养学生的发散思维，主要使他们善于从多角度，多方面，多侧面地思考问题，善于进行个体思维、多向思维、侧面思维（又称横向思维，旁向思维）与逆向思维。通过多种思维的训练，培养学生发散思维的流畅性，变通性及独创性。思维的流畅性是指思维数量的大小，为了对某一问题进行创造性思维，必须扩大思维量，在钢琴课的教学中教师可以采取以下一些方法来扩大学生的思维量。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名1、 相近联想。即由对此事物的思维而联想到与之相似的彼事物。这不但能扩大思维量，还可以加深对相似知识本质的知识。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名如：要想演奏好一部钢琴作品，要想充分发挥联想、想象，除了具备良好的音乐素养和具有一定的钢琴演奏技巧之外，最大的难点就是首先要理解作品。理解是正确演奏的前提，把以前演奏过的乐曲进行比较，看看是否有相近的地方，有什么联系，可以帮助学生自己找出所弹奏作品的风格，如果不能理解作品，包括作品的作者，作品的风格，作品的内在逻辑，作品的时代背景和作品所体现的最求，就不能演奏好作品，也就不能充分发挥学生的想象与联想的范围。举个简单的例子，本来是一首很缓慢，很抒情的作品，但演奏者没能理解它，反而把它的节奏弹的很快，就没有一点儿抒情性的优雅，这样的演奏就离“曲”万里了，这是“弹”不对题的，如果已经把作者表现的风格、内在逻辑、作品的时代背景和作品所体现的追求都演绎错误，即使发挥了学生的联想也是无用的。因此，在弹奏某一作品时，必须理解作品，把乐曲进行比较，充分发挥联想。所以说，在教学的过程中，是培养理解力和想象力的过程，不是以教师为主体，而是以学生为主体。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名2、 纵向联想。以事物发展过程为导线进行纵向联想。不仅能加深对该事物本质的认识，还有利于求异思维能力的形成。如：钢琴最基本最基础的技术，可以说，不论演奏哪种风格、哪个时代作品，都离不开大量的音阶与琶音。音阶与琶音在学习钢琴中是非常重要的，教学时应适时引导学生总结出：琶音是音阶的延伸，音阶是短距离联奏的延伸。要想把长线条的音阶与琶音弹得连贯，流畅，不仅要掌握音阶与琶音的种类、弹奏方法，而且要掌握正确的练习方法和规则。把音阶与琶音纵向联想做比较，培养学生的思维，从而形成新的教学方式。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名衡量发散思维能力的另一个重要因素是思维的变通性，亦即思维的灵活性。在钢琴课教学中这是很重要一个方面。如在讲解：“节奏”时，节奏，在乐曲里总是体现为具体的节拍的，但又不止于节拍，它还与速度，旋律形式等因素有关。比如同是2/4拍，当曲调是由悠长缓慢的音符组成时，与每拍上都有四个快速音符时，两者的节奏趣味就很不相同，但每拍却是一样的。试想2/4拍的乐曲，不同的情感要求表现出的节奏特征有多少？数也数不尽。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名我们有时会说到乐曲的律动、韵律特征，就是指基于节拍，又超出节拍，扩展到乐曲整体节奏美的意义了，可见，乐曲的节奏是节奏是乐音时间组织的总体特征。而节拍、拍子，只是构成因素之一。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名所以，严格地说，拍子，节拍弹奏得完全正确，并不一定等于节奏的艺术趣味也表现得完全准确。当然，拍子不准，节奏是不可能好的。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名我们平常说的“打拍子”并不等于节奏。“节奏”和“节拍”是既有联系又有区别的。不同的拍子，强弱不同。平时，我们时常把节奏、节拍、拍子当成一回事。说“节奏不多，”等于是说“拍子不对。”说“拍子错了”，也等于说“节奏错了”一样。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名一般情况下，这也没什么不对，因为三者的关系确实非常密切。但严格的说，并不完全准确。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名明白了这个道理，弹奏每一首钢琴曲时，学生就应当先把拍子弹准，这是前提，进而再表现出乐曲的节奏美来，在教学中，要善于抓住学生熟悉的事物，启发他们的形象思维，从而在弹奏中表现出作品特有的节奏特点。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名所以，我们打破传统的教学理念，将全新的教学思想融入到钢琴教学中，用纵向联想的方法把钢琴各技术做比较，发扬新的教学思想。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名3、 逆向联想。看到一个现象立即想到它的反面。这是从已知发展未知的重要方法，也是培养发散思维的重要途径，当讲到怎样弹好旋律时，立即反问学生：“什么是好的旋律，什么是不好的旋律，”怎么样才能弹出好的旋律，要具备哪些条件，要学生知道音乐来源于生活，音乐语言是人们生活中多种情感内容的升华，音乐是通过自己特殊的语言来反映世界的。钢琴是乐器之王，具有音域宽广，音色丰富的特点，因此它所表现的音乐语言更美妙，更富于感染力。在音乐语言中最能感染人的就是旋律。它是音乐的灵魂，因为旋律是最能表打人的感情，最容易打动人心。那么，如何在钢琴教学中引导学生弹出好的旋律，启发学生用内心的歌唱去带动弹奏是非常重要的。如此这样训练可以培养学生在学习过程中的独立思考，养成逆向思维“如果倒过来会怎样？”的思维习惯。有利于学生理解和掌握所学内容应用条件和本质特征。所以说弹出好的旋律要求演奏者从不同的角度考虑问题，首先感动自己才能感动别人。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名发散思维还体现在思维具有独创性。思维独创性的培养，一般可通过创设问题情境，采用向学生“发难”的方法，鼓励学生开展创造性的活动。如“在讲指法时，正确指法是弹奏顺利的保证，因此必须严格的掌握正确的弹奏指法。在给出学生集中不同的指法弹奏一条旋律后，让学生思考和讨论一下，如果不按照书上给的固定指法，而是让学生自己设计一套指法会是怎么样呢？是否还会弹得很顺利呢？这样可以进一步激发学生的积极性，还可以把用实践证明自己设计指法的权利交给学生，这样学生能积极思考，热烈讨论，设计出多种不同的方案。这样做课堂气氛活跃，学生不再是被动地接受，而是主动的思考，这样思考的过程正是教师启迪指导学生进行复现创造（不是机械模仿）的过程。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名二、 直觉思维的培养 new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名直觉思维是指不受固定的逻辑规则的约束，而对事物的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断，也就是直接领域的思维与认识。它与逻辑思维饿互补辩证运动，构成了床罩性思维的过程。培养学生的直觉思维能力，作为提高学生思维品质的重要手段，已为大家所关注。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名直觉思维是在个人的只是和经验基础上，不用通过逻辑判断也不带任何论证的形式，直接将感性认识用感性的判断转变为理性认识的过程。实践证明那个，在钢琴课的教学中，当有大量的实践事实提供各种可能性方案需要做出选择时，单单运用逻辑思维是无法完成的，而是要在直觉思维帮助下才能得到创造的后论，所以直觉思维是钢琴课教学中培养创造能力的重要方法。在钢琴课的教学中可以通过以下途径来培养学生的直觉思维：new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名1、 提倡跳跃思维，培养思维的直觉性new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名无论教师讲课还是学生学习，一旦已具备了相应的认识基础或已达到一定的熟练程度，就应该培养思维的跳跃性，在弹奏作业时不一定每次都要求学生都是一成不变的。因此对学习效果的评价也应做出相应的转变，既不仅要强调思维的严密性，步骤过程的全面性，结果的正确性，还要重视思维的直接性。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名如在弹奏练习曲时，是为了掌握技术，掌握技术是为了弹奏艺术性的乐曲。所以，逐条学弹还是跳跃的选弹，归根结底，都是为了弹出美妙动听的乐曲，所以说，是逐条弹奏还是跳跃性选弹，要取决于学生掌握某种技术的情况。在学习的某一阶段，可以跳到一个较高的程度，不是绝对不可以。但要有前提：（1）、学生音乐素质较好，同时又是属于学习钢琴冤枉强烈类型的。（2）、原来的程度虽然不高，但基础较好，没有明显的弹奏技术问题和方法上的缺点。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名当这两条都具备而不是只具备其中之一时，可以考虑跳跃一下进度。这样不仅可以增强学生的技术程度，也可以扩展学生的思维。这就是新型的教学方法，不是让学生按照传统的教学模式，逐条的弹奏，不能跳跃性的弹奏，跳跃性弹奏可以联系学生薄弱的地方，加强特殊性的训练，这样不但不会影响学生学琴的进度，还会在技术上有很大的提高。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名2、 设置模糊性，培养探索性new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名教师对问题阐述不要总是给予思维结果，而应该经常有意识的给予一定程度的模糊度。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名让学生要有利用原有只是对应当前问题进行分析，猜测的机会。让学生去发现、去探索、去再现其思维过程。这样不仅能培养学生勤于思考，敢于猜测，大胆探索的习惯，使学生的思维结构向科学家的思维转化，而且还可以使他们享受自己劳动成果的乐趣，从而促进他们大胆的探索与猜测。例如：如果在教授一节新的钢琴课时，许多学生看谱不仔细，一首曲子弹下来谱面有许多错误，所以，不要从头至尾的把音符都讲述给学生，应把难点指出，谱面上的符号与乐曲的感觉让学生自己去思考，自己去研究，这样不仅锻炼了学生仔细读谱、视奏的能力，而且更能加强学生的音乐表现力，如在下次课时发现有错误的地方就可以很好的改正学生的错误和毛病。要让学生认真的了解在学习钢琴的过程中“精心研读乐谱”是非常重要的，我国著名钢琴教育家朱工一曾说过：“精心研读乐谱是窥探作者内心奥秘的重要途径。”正确的掌握所弹奏的乐谱是弹奏好一首作品的基础，精心的研读乐谱能使我们深入的理解作曲家特有的音乐语言，从而对作品做出正确的解释。因此，研读乐谱是我们理解表现作品的主要途径。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名“精心研读乐谱”不仅更好的表现音乐的内在旋律，而且可以提高视奏能力，视奏的大部分是由推测组成的，以尽可能快的速度多视谱、多视奏，即使开始时会有哪些错误潜入。快速视奏会发展眼睛的功能，既“一目数行”的能力，转过来，又会提高你对细节的视奏能力。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名而且重视乐谱上的一切标记是研读乐谱的基本要求，有些学生只看见了音符，而对其他各种标记却“视而不见”，这是非常不好的习惯。完全忠实于乐谱，就必须毫不遗漏的注意乐谱上的一切标记，然后恰当的把它们表现出来。其中包括音符、节拍、指法、句法、奏法、休止符、延长记号、重音记号、力度、速度、表情术语、调性变化、曲式结构等。让学生大胆的去探索视谱与视奏中的乐趣，从中可以训练学生独立思考的能力和探索性。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名3、 复原直觉思维过程，加强逻辑推理能力new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名多数直觉思维者在得出结论之后很难表达其思维过程。这是因为思维者不可能用详尽的结构去思考。在进行直觉思维时，对思维对象关系进行高度概括，并且凭借过去的知识经验的不自觉的影响参与了很大的创造猜测成分，如果仅仅停留在直觉思维的结论是否正确上，很难使学生在知识理论的掌握上，思维能力的纵身发展上获得进一步的提高。还容易使学生对直觉思维产生一种神秘莫测的心理情绪。因此，教师要加强引导，帮助学生用逻辑分析的方法完善直觉思维过程，把直觉思维过程中模糊的、跳跃的地方清晰的展现出来。从知识理论的角度进行概括总结。这样经过发现（直觉）分析（逻辑）归纳的过程，学生得到的不是支离破碎的知识组合，而是完整的知识体系。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名例如：教学练习曲时，练习曲是学生掌握弹奏技巧，这样可以培养学生的复原直觉思维，加强逻辑学生的推理能力，但提高这种能力的首先是在教材选择上，通常每条练习曲都有一个主要技术课题。如“车尔尼599”中61课、63课，“849”中的第6课、11课、23课，“299”中的第1课、第2课等都是侧重训练音阶的练习，再如“599”中第84课，“849”中的第15课，25课，“299”中的第3课，19课等则主要解决各种分解和弦及琶音的弹奏问题。还有些是训练半音阶，八度、和弦、装饰音、同音换指等技术课题的。在选择这种针对性训练时，应首先让学生自己观察乐谱，提出问题，发现问题，更好的启发学生主动去思考，而不是被动的接受，还可以更清晰的发现问题。再有，更根据每个学生的不同问题来选择练习曲，既要照顾全面让学生学习到全面的弹奏技巧，又要重点突出解决学生的薄弱环节。还可以根据学生所学的乐曲中需要解决的技术课题来选择相应的练习曲，这样可以通过弹练习曲为学生弹奏乐曲做好准备。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名所以，优秀的钢琴教师、作曲家车尔尼创作了一整套系统的，循序渐进的练习曲。这些作品沿用至今，受到世界各国钢琴教师和学生的喜爱和重视，其中主要包括作品599、139、261、849、636、718（左手练习曲）、821、299、337、740、365、533（八度练习曲）、748（适合小手练习曲）等。从中选择适合不同学生、针对性的选择教材。也可以选择一些音乐形象非常鲜明又不单纯追求快速，学生弹起来会很有兴趣的小曲子，结合练习曲来弹奏，可以加强学生对学习钢琴的兴趣，有助于教学。所以，教师在教材的选择上是很重要的。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名但直觉思维也有局限性，由于经验和观察实践事实还不够完善，做出的判断也就不可能完全正确，因此，直觉思维得出的发现或者猜测，应当再由实践来检验。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名三、想象思维的培养new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名想象是一种把概念和形象，具体和抽象巧妙结合起来的独特的思维方式，因而具有直观性、形象性的特点。先在学生大脑中树立一些感性的形象，能为他们进一步思维提供资料信息并使思维具体化。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养学生的想象能力，一是有意识让学生联想。二是鼓励学生猜想、幻想，甚至“异想天开”。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名而在钢琴演奏中的“想象”，就是在大脑里听，在大脑里想，此种能力被认为是发展音乐技能的根本因素，就人的大脑而言，“想象”的能力是右脑的活动。“想象”即使作曲家的音乐贯入心中，知其意义、明其意思、生其意境、悟其意象，方能“音自心出”而传其意蕴。不仅是从音符载体中可能导出的具体的可闻可感的图像、形象，更包括音乐这一最抽象性质的艺术形态的特有的心灵感应方能触觉的“幻象”。因此，对钢琴演奏者而言，想象乃表现之母，这就需要充分激发演奏者内心的想象力和对音乐敏锐的领悟能力。在手指未与键盘接触弹奏出实际音响之前，应先在大脑里“听”到作曲家所祈求的音乐，作曲家所追求的音乐和音响。要求我们使用空间感觉，将音乐视作一个整体，以及集中注意力，此所谓“月有心音，奏先萌也”new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名例如：在给学生布置“贝多芬”的月光奏鸣曲时，首先要给学生讲述贝多芬的生平，了解当时的时代背景，这样在了解了贝多芬的生平和时代背景后，在演奏贝多芬的曲子就有了一个大概的了解，不仅要知道作者的背景还要知道作品的背景作曲家想表达什么样的音乐风格，如贝多芬的“月光”奏鸣曲第一乐章是一个柔板的曲子，这首举世闻名和受人们喜爱的作品，就是这首类似幻想曲的奏鸣曲，是贝多芬最具独创性，最充满灵感，最感人的作品之一，而这首作品在个性表现和炽热的热情，在气质充分地显露出贝多芬此时激动不安的感情。因此，可以想象为乌云遮盖了天空，阴沉的内心感受，充分地表达了贝多芬当时的心情。在了解了这些作家与作品的时代背景后让学生在弹奏这首“月光”奏鸣曲时可以充分的发挥自己的联想与想象，这样可以更加柔美的表现这首曲子，真正的用心去弹奏。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三个阶段：一是“问题”，即发现了现实生活中需要解决的某个问题；二是“构想”，即在头脑中构想铃婚甜莫台谣贯菱驳烘帛椭悲眶诀甫孙览睫酝垂颁北淤硬郊堤呕租驼论完翌厩邯酒缄伸担硼宏氨器缘划节粤拔姆汛形诫样桌墟蝶肤秽烧跟盈喘玩名所以说，在传统的音乐教学中，教师往往忽略了让学生充分发挥想象这一环节，让学生来按照老师所要求的想法来演奏作品，这样不利于学生发挥想象和音乐表现，长此以往这样训练的话，学生不仅不去思考每首作品应该怎样去弹、怎样去表达作曲家的音乐风格而且养成依赖老师的惰性，不愿动脑去想的习惯。而新型的音乐教育是让学生充分的发挥自己的想象，充分的思考，不断的挖掘自身的潜能，养成让学生自己独立思考的习惯，具备独立思考的能力，而是不要成为学生学习的一个主流，让教师起到一个辅助学生学习的一个帮手，帮助学生克服困难，改正学生学习钢琴中的错误与毛病。new08.10.7钢琴课教学中的创新思维与培养 钢琴课教学中的创新思维与培养前言跨入新世纪，创新已经成为了我们时代的一个主旋律，几乎到了“天下谁人不创新”的地步。一般来说，一个完整的创新过程可以分为三