小学数学低段前置性作业实践研究微型课题

附件5年度编号安岳县教育科研微型课题申请评审书课题类别普通 专项课题名称小学中段数学前置性学习实践的研究课题申请人张 波所在单位安岳县思贤乡中心小学课题申请人刘 毓 琳所在单位安岳县思贤乡中心小学填表日期2017年2月安岳县教育科学规划办2017年制申请者的承诺本人自愿申报安岳县教育科研微型课题。我保证如实填写安岳县教育科研微型课题申请评审书（以下简称评审书）各项内容。如果获准立项，我承诺履行评审书中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守安岳县教育科研微型课题管理办法和安岳县教育局教研室的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。安岳县教育局及其委托管理单位所有权使用本表所有信息。申请者（签字）：年 月 日填 表 要 求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式三份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与安岳县教育局教研室联系。1课题名称准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2课题类别封面中的“课题类别”，请在相应的内划。五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、未尽事宜，请与安岳县教育局教研室联系联系电话：24529011一、研究人员基本信息研究者姓名张波性别男出生年月1978.08行政职务无职称二级教师任教学科数学工作单位安岳县思贤乡中心小学所学专业数学应用E-mail1248056469QQ.com联系电究者姓名刘毓琳性别女出生年月1982.08行政职务无职称二级教师任教学科数学工作单位安岳县思贤乡中心小学所学专业物理学E-mail29089395QQ.com联系电、课题研究方案1提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字以内）一、 教学中遇到的问题1、学生差异的困惑。课堂上的探究交流活动，一部分学困生总是在当观众，开始他们是来不及思考，别人的答案早已出来，到后来，这部分同学干脆懒于思考，或者在小组中只承担那部分不用动脑筋的工作。课堂上探究的时间总是对一部分同学来说太长而对另一部分同学又显得太短。 2、二、 研究的意义新课程标准中明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”强调学生是学习和发展的主体，学科教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我校自引进生本教育以来，前置性学习作为实施生本教育的最基本环节，显得尤为重要。该课题的实施有利于老师深入贯彻、实施生本教育理念，提高学生学习效益。目前存在的普遍状况是不少教师对学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯指导不多，学科实践活动机会很少。开展本课题研究，旨在激发学生学习兴趣，让学生自主定向，使其对学习目标、方法、过程以及学习的重难点有初步的认识，从而为下一步深入学习在心理上和知识上作好充分的准备。前置性学习把一切学习的权利交还学生，提倡把学习、思考的时间、空间交给学生。给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，它是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性、自主性。前置性学习不仅是教会学生预习，也不仅仅是让学生养成预习的习惯，而是通过自主的学习和交流展示，构建学习组织，让学生既要自我学习，自我研究，也可以在小组内相互学习、相互砥砺，相互促进，形成组织文化，从而增强合作意识，培养成就感，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。学生学习的主体性得到了凸显。本校大部分学生家长文化水平不高，难以在课后配合教师辅导学生学习知识。通过对学生前置性学习策略的运用，可以有效提高学生学习的自主性和自主学习的能力。为了搞好“生本课堂”教学模式；为了提高孩子们自主学习能力，培养孩子们勤于思考的习惯；为了在课堂教学中既发挥教师的主导作用，又保孩子们的主体地位，真正实现“双主体互动”的有效课堂。通过设置不同形式的前置作业，让孩子们轻松地“先做、先学”，带着自己不能解决的问题进入课堂，真正实现“以学定教”，先学后教的目的。三、数学课程标准基本理念数学课程标准指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学前置性策略研究就是通过学生课前的观察发现、生活探究、动手操作、调查访问等多种与学生生活密切相关的活动，以满足多样化的学习需求，体现出数学学习活动是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。因此，我们将以小学中段数学前置性学习实践的研究为课题，对如何有效落实小学生本课堂教学，前置性学习的实践进行研究，为提高小学数学教育教学质量尽微薄之力。2研究范围、方法、周期、步骤（限200字以内）研究范围:安岳县思贤小学二、三年级学生研究方法：1.文献资料法； 2.问卷调查法；3.行动研究法4.经验总结法：从已有的关于前置性学习与探究课堂教学的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用以指导课堂实践，提高研究效果。5.案例分析法：对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的有效的课堂教学行为方式。研究周期：一年研究步骤：一、准备阶段：（2017年2月2017年3月）完成审题报告，进行课题申报。二、实施阶段：（2017年4月2018年4月）1.开展前置性学习与探究课题分析，落实措施，完成调查报告。2.前置性学习与探究课堂教学模式的实践，在研究班级进行相关的实验。3.前置性学习与探究课堂教学模式的调查报告，形成理论实践的一整套评价体系。三、总结评价阶段：（2018年5月2018年6月）完成研究报告，整理材料，完成结题工作。3改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限800字以内）一、将学习探究置于课前 教师在课前，深入钻研教材，了解课程的主要内容，精心设计课前的“前置性作业”。课前的前置性作业一定要简而精。课前的探究性作业，可以调动每一个学生的数学活动经验，让每一个学生都有充分的时间去探究、体验和感悟，特别是给学困生留足了时间去思考与探究。二、授予方法，重视自主学习能力培养 古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在开展前置性学习时，我们必须传授学习方法，加强学法指导，使学生具有自主学习的能力和本领。同时加强引导，注重学生独立性和自主性培养，让他们积极主动学习。三、精巧设计，提高前置性学习实效前置性学习时间短,我们在设计时一定要力求简约，要充分发挥其导读、导思、导疑的功能。1、是我们要认真研究教材，切实把握教学的重点和难点，精心预设指导性方案。2、是要进一步熟悉了解学生，对学生可能出现的因素进行充分预判，使设计更有针对性和实效性。3、是要提高前置性作业设计的方法和技巧，做到语言简洁流畅，表达清楚到位，引导提示准确明了，形式生动活泼，富有吸引力。四、注重评价，提高前置性学习实效老师在布置完前置性作业后要尊重学生的劳动，及时进行检查评价，在课堂上尽可能提供机会让学生展示前置性学习成果，让他们的劳动有所做也要有所用。对认真完成的同学和小组要给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的同学和小组不要操之过急，要耐心引导、积极扶持。教师应尊重学生前置性学习的成绩，赏识学生前置性作业的成绩。要用赏识的眼光和心态去评价学生的每次前置性作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀、越来越有自信。4预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限300字以内）1.有利于发展学生的独立思考和探究能力。自主探究放在课前进行，学生有了充分探究、感悟的时间和空间，有利于发展学生的独立思考能力、独立探究能力，探究发现更加到位和有效。2.缩小了学生之间的差异，使班级授课更高效，转变学困生有实效。学困生有充分的时间探究领悟，赶上同学的节奏。当老师提出交流分享的要求时，他们不必再担心自己没有做完，他们早已完成，虽然他们的发现可能不如别人深入，但他们有他们的发现。学困生独立完成探究任务有困难的情况下，教师也可以在课前给学困生以辅导。实践证明，课前的辅导防患未然，消除学困生的成因，比课后，学困已经形成了再去补课要好得多。3.教师的教学组织更高效。教师对课堂生成有充分准备，能准确把握教学节奏，及时总结和练习巩固。教师的课堂组织不必再受学生差异的困扰，并且对探究生成的问题基本上有了充分的准备，因此，课堂的教学节奏更容易把握，时间分配也更容易掌控，从而对教学的组织更加高效。 4、学生对数学学习的兴趣明显提高，三维目标得到落实。 学生在独立探究和课堂分享时都有收获，在收获中体验到了成功的喜悦，增加了自信，也为他人树立了榜样，学生学习数学的兴趣明显提高。在探究活动中，学生掌握了更多的知识与技能，过程与方法。 5、取得了优异的教学效果。5 预期成果及形式（限100字以内）预期成果及形式1、小学中段数学前置性学习的实践研究的研究报告。2、开发以前置性学习为主题的学校特色课程资源。3、撰写、收集教学案例、反思和研究论文，争取发表或获奖。三、评审意见1课题申请人所在单位意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）单位（盖章）：负责人（签字）： 年 月 日2责任区教育督导组评审意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日3安岳县教育科研规划办审批意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日附件6安岳县教育科研微型课题结题申请鉴定书成果名称 成果完成单位 鉴定方式 组织鉴定单位 鉴定日期 安岳县教育科研规划办 制填 表 说 明安岳县教育科研微型课题结题申请鉴定书共七个项目，请根据以下说明填写：一、第一至四项由课题研究者填写；二、第五项由课题所在单位教科室（教导处、教务处）填写。三、第六项结题鉴定组织单位填写；四、第七项专家个人书面意见原件（或复印件）粘贴或装订于此页处；五、鉴定书一式三份（可复印）；六、鉴定方式为成果鉴定或结题评审。七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。11一、课题基本信息课题（成果）名称立项审批时间课 题 分 类研究者姓名联 系 电 话所 在 单 位研究者姓名联 系 电 话所 在 单 位二、提交鉴定的资料目录三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果，无成果则不填）1四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况）五、课题所在单位意见（由学校微型课题管理机构通常是教科室或教务处审核、签署意见。研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，主要采取了哪些改革活动，取得了哪些教育教学效果，是否同意推荐结题等）单位管理机构负责人（签字）： 年 月 日六、