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文档简介

25、争论的故事教学设计 龙凤四小 张秀丽一、教学目标： 1学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话的语气。2理解“争论不休”、“不以为然”、“两全其美”、“赞许”等词语的意思。3领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。二、教学重点： 兄弟俩争论部分的朗读。 三、教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。四、课前准备： （一）前置性作业 1.兄弟二人争论的时候各持什么意见？并查阅词语“不以为然”。 2.用分角色或辩论的方式品味文中人物对话的语气，表现争论的场面。 3.自由读课文的6至11自然段，并体会句子的含义。 4.收集与文中故事有关的名言警句，做成卡片。 （二）教师准备：课件五、教学过程：一、揭题激趣1.今天我们继续学习第25课争论的故事。课文中有几个词语，我们来齐读一下。（充饥 争论不休 评理 可惜 两全其美 无影无踪）2.能在这里选几个词语讲一讲这个故事吗？要讲清故事的起因、经过、结果。二、品读课文1.兄弟二人争论时各持什么意见呢？请同学们自由读课文的第三自然段，小组内交流前置性作业的第一个问题，老师给你一个温馨提示。（生读）开始交流并完成手中的表格。（1）理解词语“不以为然”（加评价：有错就改才是好孩子，我建议小明要听家长的话。）（2）练习题：“不以为然”的“然”在字典中的解释有：a、对 b、代词，如此，这样，那样 c、然而这里应选（ ）2.孩子们观点提炼的很准确，很不错！争论的场面又是什么样呢？请同学们在小组内完成前置性作业的第二个问题。（课件：温馨提示）3.过渡：孩子们争论得很激烈。刚才这样你一言我一语，互不相让，就叫做？（争论不休：休可以换成？止、停、完、已）不过幸好有位老人经过。下面我们全班共同学习课文的第四、五自然段，交流下面的问题：老人是怎样评理的？最后的结果怎么样？（课件）三、感悟明理1.盛老师的故事让我们联想很多，下面就请同学们小组内交流前置性作业的第三个问题。（关于省略号的作用，我们来比较两个句子，看看省略号的区别在哪里。）2.盛老师聚精会神（引读课文的最后一段）适时解决“赞许”。2.故事中的兄弟俩如果听到同学们的话会怎么想？请你续写片段。（课件）完成手中的小练笔。（把你的想法和大家交流一下，好吗？）3.是啊，好故事让人久久回味（课件）本文所讲的故事出自笑林广记。笑林广记是清代的一本笑话集，所讲的故事发人深省，
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