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生活中的分一分问题教学反思还记得两年前上这节课的情景,学生用画图和摆圆片来解决问题,通过反馈再来引出连减法,从练习的反馈中,发现有一部分的孩子用加法来表示。为什么会出现这样的问题呢?不是一个孩子还是一小部分呢?我觉得最主要的是孩子对算式的意义不太理解,不知道什么时候用加法什么时候用减法。由此,我在想,是否在学生反馈完之后,在黑板上完整展示解题过程,把画图法和连减法结合起来,这样学生是否更能深入理解呢?带着这个改变,我走进了课堂在第一个环节你知道了什么?和孩子一起分析题意,理解“装满”的意思。在第二个环节怎样解答?1.你有什么好办法解决呢?学生说:“可以圈一圈。”我问:“怎么圈啊?”吴德泽说:“9个圈一个圈。”“为什么要9个圈一个圈?8个圈一个圈行吗?”王秉熙说:“不行,8个不够装一袋,9个才可以。”梁师诚:“要9个装一袋,如果8个圈一圈,是不够装满一袋的。”“你们的意思也就是说必须要9个才能装满一袋,才能圈一个圈,圈的这个圈表示什么?”简吾欣:“一个圈表示一袋。”2.学生用自己喜欢的方法解答。3.交流反馈(1)先展示学生的作品,并说说自己的想法。(2)在黑板上完整板演。先圈9个,我问:“28个橘子,拿走9个装一袋,还剩几个呢?”生:“19个。”我问:“你会用一个算式来表示吗?”生:“28-9=19。”我说:“看,我可以这样表示。”再问:“剩下的19个还能再装满一袋吗?”生:“能。”指名圈9个问:“谁能像我这样接着用算式来表示?”(蔡昀霖列完算式,说算式表示的意思)再问:“剩下的10个还能再装满一袋吗?”生:“能。”指名吴德泽完成图和算式。问:“剩下的1个还能再装满一袋吗?”生:“不能。”再问:“我能用一个圈把这1个圈起来吗?”陈云夕:“不能,因为1个不能装满一袋,要9个才可以。”说算式表示的意思。(指名说、同桌说)我问:“我们看着图,一眼就能看出可以装满3袋,还剩一个,如果不看图,只看算式,你能一眼看出可以装满3袋吗?”(等待快1分钟)梁师诚:“老师,我会看,减一个9就是一袋,减了3个9,就是3袋。”“你能上来指给我们看看吗?”“1个9、2个9、3个9,就是3袋。”(师诚边指边说)“还有谁看明白了?”“最后这个1表示什么?”王业东:“最后的1表示还剩1个,不够装满一袋。”4.解答正确吗?可以用加法来检验,3袋橘子9+9+9=27个,加最后剩下的1个,一共是28个,解答正确。通过这次进行一小部分细节的修改,
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