《万年牢》人教版四年级语文下册第二单元第八课.docx

人教版四年级语文下册第二单元第六课6万年牢教学设计铜川市宜君县太安镇中心小学 王玫珍设计思路：语文新课标明确指出“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重于文与生活的联系”，因此，本课我设计的教学过程主要以学生的 “听、说、读、写”为主要活动实践活动，以这些实践活动来体现语文课程的“工具性”与“实践性”，同时依据新课标中“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，要建设开放而有活力的语文课堂”，我将阅读体验“悟”作为“听、说、读、写”的升华，让学生在自己在实践阅读中感悟文章中蕴含的人生道理。学习文章的写作方法，要求学生“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中随时将收获、感悟、积累到的妙语佳句记录下来，将学到的方法运用到自己的写作中，将悟出的人生道理付诸于自己的实际生活中。教材分析：万年牢是人教版第二单元的课文，是一篇略读课文,课文以“万年牢”为题,作者新凤霞通过记叙早年父亲靠诚信来卖糖葫芦养家糊的故事,揭示了诚信是金的人生道理，故事平常但却很感人，三处提到的“万年牢”寓意各不相同，“总分总”的结构使文章脉络清晰，主题明确，读了之后让人对文中的父亲充满敬佩与爱戴。学情分析：四年级全班52人，学生们课外的阅读量相对较少，学生的表达能力不是很强，对于自主学习尚处于被动，大多数不善于表达，发言不够积极，因此我在本节课将以“问题串”的形式来指导学生自己阅读，培养学生独立阅读思考，在独立解决不了的问题中，学习与他人合作解决问题，在解决问题的同时学会自己提出问题。教学目标:1. 培养独立阅读能力。使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过阅读，将“听、说、写、悟”，有效的结合起来，体会三处“万年牢”的寓意，学习“一词多寓、借事写人”的写作方法。3. 通过学习感悟文中蕴含的人生哲理，体会“诚信是金”的做人道理，培养学生“以诚相待”的处事态度。教学重、难点通过阅读，体会三处“万年牢”的不同寓意，在反复阅读中理解课文内容，感悟“诚信是金”的做人道理，学习“一词多寓、借事写人”的写作方法。引导学生通过品读课文，理解三处“万年牢”的联系，体会诚信是金的做人道理。教学方法阅读法，“问题串”呈现法 质疑法阅读贯穿始终，适时地出示问题，引导学生质疑提出问题，在相互交流中营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生积极、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。教学过程一、回顾生活体验引入：1、提问：师：同学们吃过糖葫芦吗？生：吃过。2、师：课件出示糖葫芦图片，老师介绍：同学们现在看到的这种糖葫芦是选用红果、海棠、山药、红小豆等洗干净。其中红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。里面添加的青丝、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫芦用的是冰糖，煮糖用的是铜锅，串好的葫芦，先在糖锅里滚蘸，然后在石板上甩出“糖风”来，糖风可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。这样的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，它还有个好听的名字，叫万年牢。想不想知道这么好的糖葫芦是谁做出来的？生：想！3、师：那我们就一起来学习一片新课文万年牢。板书课题：6万年牢。【设计意图：以课件呈现糖葫芦并旁白介绍，用问题结束，激发学生的好奇心和学习的欲望。】二、读与听要求：请自由读课文问题1：读课题，你最想知道什么?(为什么要把他叫万年牢？谁做出来的这万年牢？)生： 问题2：不动笔墨不读书，请自由读课文，找出问题的答案用铅笔画出来。生：自由读课文，同桌之间相互交流。老师巡视检查。问题3：指名读课文，要求读通课文，读准生字字音。其他同学认真听，听完后评价。提出发现的问题。生1：生2：问题4：课件出示多音字：把( )、闷( )、削( )学生独立完成生： 问题5：抽查词语理解情况：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。指名认读并说出对词语的理解(能认读，并结合句于理解词义)生1：生2：问题6：对于课文字词，谁有什么问题请提出来？ 生1：生2：问题7：课文三处写了万年牢，分别在那里？找出有关语段读一读。【设计意图：以问题串形式出示阅读任务，使学生阅读的目的性更强，学生提出问题的环节既给予了学生探究的平台，又检查了学生的阅读情况，同时培养了学生发现问题、解决问题的能力。一步步探究解决问题后的成就感会激励学生进一步阅读下去。】三、读与说要求：请同学们默读课文。问题1：说说你哪一处写的万年牢你最喜欢？生1：生2： 问题2：说说第一处的万年牢的寓意是什么？（用课文中的原话说）生1：我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”生2：问题3：说说第二处的万年牢的寓意是什么？（用课文中的原话说）生1：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”生2： 问题4：说说第三处的万年牢的寓意是什么？（用课文中的原话说）生1：父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”生2： 问题5：说说这三处“万年牢”有什么联系？生1：产品质量好习赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。生2： 问题6：你对“万年牢”有什么疑问？你更喜欢哪一处的“万年牢”？【设计意图：仍旧以问题串的形式出示阅读任务，让你学生在阅读中体会万年牢的不同寓意，并大胆地说出自己的见解，最后一个问题的开放性有助于培养学生自主探究，个性思维的散。】四、读与悟要求：有感情的朗读课文，读出对“父亲”的敬佩。问题1：从三处“万年牢”你感受到文中的父亲是怎样一个人？生1：父亲是个可靠实在的人。生2： 问题2：那你喜欢这样的人吗？为什么？你想做什么样的人？生1：喜欢。因为他诚实可靠，这样的人人们都信任他。生2：我也要做这样诚实可靠的人 问题3：说说你想怎么做？生1：借别人的东西一定要还。生2：答应别人的事一定要做到。 【设计意图：通过问题，引导学生感悟做人的道理：诚实可靠是为人之本，在学生理解感悟的基础上，适时地指导学生结合自己生活实际将感悟到的做人道理付诸于生活实际。实现了课表要求的“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的”】五、读与写问题1：大家刚才体会出体会三处“万年牢”的寓意各不相同，但都表现出了父亲做事做人的态度，你觉得这样 “一词多寓”的写法好吗？好在哪里？生1：好，能从“做人做事”几个方面来表现父亲诚信的品质。生2：问题2：课文写了父亲做糖葫芦的事情，只是想告诉人们这些事情吗？为什么？生1：不是，因为我从父亲做糖葫芦的事情中体会到了文中的父亲是一个诚信可靠的人。生2：问题3：我们把这种写作方法叫做“借事写人”，你学过那些这样的文章？生1：为中华之崛起而读书生2：问题4：你能仿照今天学习的“一词多寓、借事写人”的方法写一段话吗？先构思，再动笔，【设计意图：通过体会写法，感受这样的写法的好处，在了解写法后将此方法融入到自己的练笔过程中，学以致用，及时巩固。】六、读与思1、问题1：请大家思考自己以前是怎么做的？今后你打算怎么做？生1：生2：2、总结：以诚待人者，人亦以诚应之。让我们真诚的做事，真诚的待人，共同享受诚心带给我们的温馨与快乐。【设计意图：通过有感情地朗读使学生深刻感悟故事中蕴含的道理，体会“诚信”传递“诚信”。】七、作业超市：1、用心体会“诚信”的带给我们的快乐。2、学习运用“一词多寓、借事写人”的写作方法写一写身边关于诚信的事。3、给身边的人讲讲关于“诚信”的故事。4、做几件“诚信”的事情。八、板书设计: 6 万年牢 产品质量好 万年牢 做生意讲诚信 万年牢 做人要实在 读听说悟写教学反思：本节课的教学中，我采用“问题串”的形式出示阅读任务，学生很感兴趣，我将问题设计为阶梯状，慢慢引导学生去感悟“父亲”的可贵品质，学生都能从课文相关语句中体会、理解三处“万年牢”的不同意义，较准确的总结出“父亲”是怎样一个人。不足之处是学生在讨论问题时，学习困难的同学不够主动，出现“吃剩饭”