生物人教版七年级上册绿色植物参与生物圈的水循环.doc

绿色植物参与生物圈的水循环教学设计与反思作者：张煜 单位：会昌县周田中学课题绿色植物参与生物圈的水循环教材分析本节介绍绿色植物在生物圈的物质循环所起的重大作用，是对前两节知识内容的补充和延伸，是本章的重点内容，把握蒸腾作用的概念与过程，绿色植物蒸腾作用散失大量水分，从而理解绿色植物参与生物圈的水循环，也为第六章爱护植物 绿化祖国埋下伏笔，要求从生物圈的角度去认识绿色植物在自然界中得作用，联系日常生活，生产实际，激发学生爱护植物，保护环境的情感。学情分析七年级的学生思维活跃，好奇心强，他们有很强的求知欲望，能够通过报纸、电视、网络等收集和查找资料，但是缺乏生活经验，知识有限。很难将感性知识转化为理性知识，为满足他们的个性特点和发展需要，我设计了实验观察的探究活动，鼓励学生大胆实践，使学生能够亲自参与，激发了学生的学习兴趣，从而在愉悦中增长知识，发展能力，培养情感。教学目标针对七年级学生的认知能力，本章节内容具有一定的抽象性，不能从理性上认识蒸腾作用参与生物圈水循环，制定了一下目标：1、 知识与技能：认识绿色植物叶片的基本结构 解释气孔关闭机制原理认同绿色植物参与生物圈水循环的意义2、 过程与方法：尝试用徒手切片的方法制作临时装片 熟练掌握光学显微镜的规范操作3、 情感、态度和价值观: 使学生体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，形成保护森林，珍惜水资源的意识教学重点和难点重点：探究绿色植物通过蒸腾作用散失水分绿色植物在生物圈水循环中的作用难点:气孔关闭机制原理 理解绿色植物的蒸腾作用与水循环的关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、布置预习目标2、收集实验材料、挂图、图书资料等3、制作多媒体课件1、阅读全部课文内容2、绿色植物通过叶片蒸腾作用散失水分的实验，老师和部分学生共同完成。实验过程：用透明塑料袋将盆栽植物套住，塑料袋口应扎在植物茎下面最下面一片叶片的下面。放置室外光照46个小时。预习全文理解教学目标导入复习水分在植物体内的运输 植物体通过根尖成熟区吸收了大量的水分，水是植物生长的最重要的营养物质，植物体内又是如何利用吸收的水分呢？用于各项生理活动（光合作用、呼吸作用），除了这些还是否有其他用处呢？教师播放课件展示生物圈的图片，教师提问：“地球是一个充满生机的蔚蓝色的星球，它孕育了无数的生命，生物的生存需要什么环境条件？”学生看课件，回答：空气、水、土壤、温度等。展示形象的图片，从学生熟悉的生物知识入手，激发学生的思考和学习兴趣。思考：植物同样存在某种排出体内多余的水分的生理活动。新授实验：植物蒸腾作用教师展示设计的A、B两组装置：A组是塑料袋罩住整个玫瑰植株和花盆，B组是塑料袋罩住玫瑰植株的植物体部分，教师提问：哪组装置更科学？为什么？教师表扬学生的发言，展示一盆较大的植物白兰，提问：如果塑料袋上有小水珠，这些水分主要是从哪个器官散失的？若进一步探究，如何设计？教师肯定学生的回答，展示课前做好的实验装置，请同学们观察，提问：塑料袋上的小水珠从那里来得？为什么小水珠这么少？教师总结蒸腾作用，展示叶片横切模型和气孔的挂图，认识气孔及作用气孔：是表皮上由一对半月形的保卫细胞构成，是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。当植物体内没有足够的水分的时候，还会散失大量的水分吗？气孔关闭原理：保卫细胞失水时，气孔开放保卫细胞吸水时，气孔闭合解释：把两个保卫细胞比喻成两个人，当这两个人长成胖子后，相互拥抱，产生的空隙就增大，所以气孔就是开放的；当两个瘦子拥抱时，之间的缝隙就小，所以气孔是闭合的。或者，由于植物体内水分多，保卫细胞内有大量水分，所以要散失水分，气孔开放；反之，植物体内缺水，而不能再失去水分影响生命活动，所以，气孔闭合停止失水。展示多媒体课件，形象生动的植物气孔开闭和蒸腾作用的动画过程。植物蒸腾作用的意义？植物散失体内大量的水分，是不是浪费水的现象？请举例说明？观看多媒体课件，热带雨林地区的气候特征。结合课本和展示多媒体课件据调查，在骄阳似火的夏日，绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0.8，森林中的气温比庭院中的气温低1.33.2。这与植物的蒸腾作用有什么关系？教师举例并总结：绿色植物的蒸腾作用产生了一种拉力，促进植物对水分的吸收和运输，也促进了植物体内溶解在水中均无机盐的运输，同时降低植物叶片表面的温度。教师展示水循环的图片，请学生叙述水循环的主要过程。教师引导学生从图中找出植物的作用，组织学生思考、讨论：绿色植物在生物圈的水循环中有什么作用？教师指导参与部分小组的讨论活动。教师评价并总结：植物从土壤中吸收的水，大部分通过蒸腾作用而返回空气中，植物散失到空气的水分远远超过其他生物。植物能够截流水分，有利于水转向地面。教师播放图片：植物遭到砍伐、人们正在植树、光秃秃的山头、绿色的森林。提问：如果绿色植物被破坏，对生物圈造成什么影响？教师肯定学生的回答，总结：破坏植物，破坏了生物生存的环境，人类正在遭受着大自然的惩罚，如：温室效应增强、自然灾害频发，水土流失、土地沙漠化等。学生观两盆植物的生长情况，一位学生发言：一株植物叶片萎蔫，另一株植物叶片长势良好，比较挺拔。学生用手摸土壤，回答：叶片萎蔫的植物缺水。这说明植物的生长需要水。学生思考教师问题，并提出自己的观点。学生讨论后回答：B组设合理，因为A组的塑料袋罩住整个植物和花盆，如果塑料袋中有水珠，不能够确定是植物体散失的水分，还是土壤散失的水分。学生各抒己见，和教师对话，回答：在一株植物体上，用塑料袋罩住有茎有叶的枝条，再用塑料袋罩住去掉叶片的枝条做对比，观察实验现象。学生仔细观察，回答：水分是以水蒸气的形式散失的。因为天气寒冷，阴暗，没有充足的阳光，所以植物散失的水分较少。 观察临时和永久装片后绘出气孔结构模型图气孔就是实验中盆栽植物水分散失的通道。学生阅读资料并分析回答：植物通过蒸腾作用散失的水分可以降低植物叶片的温度，所以说，植物散失水分是有意义的，而不是在浪费水分。学生与教师对话，认识植物蒸腾作用的意义。学生：不是，如“大树底下好乘凉”，热带地区降雨充沛。思考植物与降雨、温度是否有相联系。总结：学生阅读资料并分析回答：植物通过蒸腾作用散失的水分可以降低植物叶片的温度，所以说，植物散失水分是有意义的，而不是在浪费水分。观看课件和课本生物圈水循环的过程图。绘制生物圈水循环简图学生讨论后回答：植物的蒸腾作用把水蒸气散失到大气中，增加了大气的湿度，有利于形成云并下雨。植物的根固定了土壤，减少水分的流失。植物的树冠阻截雨水，使更多的水转为地下水等。学生交流查阅的资料并讨论、记录小组同学的发言。学生代表通过列举事例回答：植物可以保持水土、净化空气、涵蓄水分、降低噪音、美化环境等。理解植物的蒸腾作用的概念、部位（器官）过程、意义。培养实验观察能力由水分散失联系到植物的某个结构参与该生理活动动手实践能力，显微镜的规范操作，培养合作意识理解气孔开闭过程和原理在前面学习蒸腾作用和生物圈的水循环后，讨论这个问题，使学生更易理解，认识植物对生物圈水循环的作用。联系生活实际，运用生物学知识解决和分析问题，体现生物学知识的应用价值。宣传环保知识是课堂知识学习的延续，通过查阅资料为下节课学习生物圈的碳循环提供资料。课堂小结该节为两课时内容，由于内容较多，要突出重难点，理解蒸腾作用过程、气孔开闭原理和植物参与水循环的意义。板书设计绿色植物参与生物圈的水循环一、 蒸腾作用1. 概念：植物体内的水分以水蒸气的形式从叶片上的气孔散失到空气中的过程。2. 部位：气孔 器官：叶片 上表皮：排列紧密，外壁有角质层，起保护作用，气孔少 下表皮：排列紧密，外壁有角质层，起保护作用，气孔多 表皮3叶片的结构 气孔：由一对半月形的保卫细胞构成，是植物蒸腾失水的“门户”， 也是气体交换的“窗口”。 叶脉：有支撑作用，还能运输水分和无机盐（导管），有机物的功能（筛管） 栅栏组织：靠近上表皮，细胞呈圆柱形，排列整齐，叶绿体多 叶肉 海绵组织：靠近下表皮，形状不规则，排列疏松，叶绿体少4.气孔开闭原理：保卫细胞通过吸水和失水控制气孔的开放和闭合。5.意义促进水分和无机盐的吸收和运输（提供动力）降低植物体的温度，避免被灼伤提高大气湿度，增加降水促进生物圈的水循环二、 绿色植物参与生物圈中的水循环1. 过程:绿色植物蒸腾作用散失的水分进入大气圈，形成降水，落到地表，有的渗入地表深层，或者流入江河湖泊，其中很多水分又被植物吸收利用。2. 意义：提高大气湿度，增加降水能够减缓雨水对地面的冲刷 能够吸纳大量雨水，补充地下水三、 课外作业 探究影响绿色植物蒸腾的作用的因素。“水是生命之源！”以生物活动小组为单位，查阅水对生物生存的作用，节约用水方法，水的污染现状，植物对保持水土的作用等资料，制作一期环保手抄报，并张贴在教室。教学反思1、 教学中学生参与课堂学习积极性比较高，这与教师的调动和安排教学环节和学习方式合理有关。2、 本节课应该有一个亮点，学生通过查阅资料交流绿色植物对于生物圈所起的作用，从而认识植树造林，保护植物的重要性，形成爱绿护绿，保护生物圈的情感。但是学生查阅的少许资料，学生由于没有运用资料分析的能力，使得这一教学环节并没有达到预期效果，教师多次启发，才有少部分同学回答。是否