生本教育走进英语课堂.doc

“生本教育”走进英语课堂中庄小学 王佳 随着新课程的改革，英语课堂教学已经从以往的“师本”走向“生本”，一切的教学活动，都是以学生为中心进行设计和开展。“生本教育”就这样走进了我们的英语教学课堂。“生本教育”既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是高度尊重学生，全面依靠学生。生本教育的基本过程是：课前先学上课时小组讨论发言聆听质疑探究从根本上突出学生的自主学习。下面谈谈我的点点看法：一，充分相信学生，放手让学生自主地学习。随着新课程的改革，我们要转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去说、去做，在“生本教育”理念下的英语课堂充分地体现出学生的“主角”地位。1.先学后教。所谓“先学后教”就是指学生在课前借助磁带、光盘和课本中的剧本中文翻译来理解课本剧情节并试着学习。2. 小组合作学习。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。通过英语课堂教学实践也证明，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学和相互启发。二、“生本教育”理念的重要作用。1树立自信心 “生本教育”的起点是学生个体先学，把第二天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，学会了单词的读音及句型的运用，为第二天的小组交流提供了知识上的保障。因此他们就可以在小组讨论、交流或在全班展示的过程中感受成功和增强自己的自信心了。2培养合作能力让学生在班里以四人为单位成立学习小团队，每个团队通过讨论订好自己的奋斗目标等，通过同学之间的合作学习与交流，有利于学生互相促进，开拓思路，激发思维，更有利于学生能力的发展。3培养创新精神 创造性思维的发展需要以生为本的学习氛围与学习环境。“生本教育”的现代教育思想强调以学生为中心，促进其全面发展，突出学生的中心地位、主体地位，让学生自己去获得知识，掌握技能。因此，“生本教育”充分发挥了学生在认识过程中的主体作用，让他们成为课堂的主人，学习的主人，容许他们发表自己的意见，提出自己的见解，形成开放的课堂，充分调动学生的创造积极性，引导他们进入创造性思维的最佳状态。“生本教育”让我们的英语课堂教学改革焕发出了新的面貌，为学生的学习打造出一个交流、合作的平台，只要我们坚信生本的正确性，一直走下去，用生本的理念指导教学，培养学生自主学习的好习惯，竖立他们学习英语的自信心，坚持以学生为主体性，那么就会收获更多的惊喜。案 例 反 思 英语课程标准强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是英语课程标准的思想在小学英语教学中的体现。英语课程标准把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。虽然他们大部分都很聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下两个方面：1、家庭教育存在问题这些学困生有些是家中的独生子，因从小受父母溺爱，养成了心血来潮时就学习的、心情不好时就不学的毛病；而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯的必要性。现在他们长大了，其父母们才把培养他们认真学习的习惯提到日程；但改变一个人的习惯绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是把转变他们孩子的希望都寄托于学校和教师。2、过分紧张，学习效果不佳 这些学困生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉；但他们也想学习上与同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。那么，如何做好学困生的转化工作呢，我觉得应该给他们“三个心”。1、 给他们多一点信心五年级的学生，学习英语已经有两年了。面对每次考试的失败，许多差生已经对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短我和他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。2、给他们多一点关心英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。尊重是一缕和煦的春风。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十一、十二岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 3、给差生多一点耐心在教学过程中，耐心是至关重要的。差生学习英语的毅力和耐心都比较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课