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文档简介

课题： 6、5、4、3、2加几教学内容 教科书第94-95页教学目标： 1能够理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算6、5、4、3、2加几的进位加法。2使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。教学重点： 理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算6、5、4、3、2加几的进位加法。教学难点： 培养学生的创新意识和思维的灵活性教学过程：一、情境导入1、（出示主题图）师：今天，要给小朋友介绍一个新朋友，它是谁？这只小兔真能干，它要帮兔妈妈做事，它在干什么？（采蘑菇）2、请同学们仔细观察这幅图，说说看你知道些什么？（左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇）3、你想提什么问题？（一共有几个蘑菇？）4、要求一共有几个蘑菇？应该怎样列算式？（6+5） 二、探索交流1、师：怎样计算6+5=？请小朋友根据我们前面学习的算法或以前学过的加法算式思考；4人小组说说看：你是怎么想的？可以把你的想法填在练习纸上。2、小组讨论，师巡视，参与讨论。3、小组汇报，师展示不同的想法。4、师：同学们学的真棒！能用这么多不同的方法来计算6+5，都等于11。你喜欢哪一种方法？为什么？5、小白兔觉得大家真能干！想请同学们一起来做这3题（书94页“试一试”）你能用自己喜欢的方法来计算吗？6、学生做书，师巡视，请生汇报，注意不同想法的展示，优化算法。师：评价算法，我们可以利用已经学过的加法算式直接推算出相应算式的得数。三、反馈完善：1、完成“想想做做”的第1题。（1）小白兔觉得同学们真棒！特地从森林里带来一些水果给大家。你能看图列出算式吗？请生拿铅笔填书。（2）学生汇报。4+8=12，8+4=12；这两道算式都表示什么？它们有什么相同点和不同点？3+9=11，9+3=11；它们有什么联系和区别？（3）小结：我们在做4+8=？3+9=？时，只要想和它有联系得8+4，9+3的得数就可以了。2、完成第2题。（1）请小朋友根据这样的方法很快写出第2题的得数，学生汇报。（2）集体核对。3、完成第3题。（1）请你用自己喜欢的方法计算。算好后，同座位同学可以小声交流一下。（2）让学生汇报。4、完成第4题。（1）教师指题，学生在心里默想得数。（2）请左边同学说给右边同学听（1-2组）再请右边同学说给左边同学听。（3-4组）（3）指题抢答，开展比赛，看谁算得又对又快。5、完成第5题。（1）让学生说说图意，上面有几盆花？下面有几盆花？一共有几盆花？（2）要想知道一共有几盆花，应该用什么方法计算？（3）让学生在书上填写。6、涂色游戏：第6题完成第六题，把得数是12的算式涂上红色。得数是11的算式涂上绿色。7、小游戏：采蘑菇师：教室里也有一些蘑菇，请同学们做小兔，把它采下来。蘑菇的反面都有一道加法算式，请小兔来考考大家，看谁
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