语文人教版四年级下册2桂林山水

桂林山水教学设计一、教学目标：1、知识与能力：认识9个生字。能正确读写本课出现的词语。2、过程与方法：领悟作者抓住景物特点，按照一定的顺序，通过丰富的想象，运用简练生动的语言描写景物的方法。3、情感态度价值观：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受七月的天山的美。二、重难点分析：通过抓住漓江水的特点与七月的天山的溪水描写的方法对比；桂林的山的特点与七月的天山的野花的描写进行对比领悟作者细致观察、抓住特点、运用比喻、拟人、排比、对比描写景物的方法。课时安排：1课时三、教学过程： 第二课时一、 复习导入1、考考你：通过上一课的学习大家对桂林也有所了解，能不能说一说桂林给你留下的印象？（可以引用书上的句子，也可以自说自的感受。）2、你们想不想听一听我国伟人对桂林的印象?(韩愈、陈毅)3、我会朗诵：袁鹰对桂林的赞美，我发现？（展示课件） 二、研读漓江水的部分： 1、漓江的水有什么特点？自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“” （以字的颜色区别）出示课件：漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠;（作者抓住漓江水的特点运用比喻、排比的修辞方法使句子通俗易懂）在本单元有四篇文章，我相信大家都预习了。那篇文章也写到了水跟本文的水有什么异同？出示课件：七月的天山溪流的描写段落。2、小结：两篇课文都写的水，都运用了比喻、排比的修辞方法，通过想象生动的把高空落下的溪水比作“白莲”“白链”使陌生的事物变得通俗易懂。3、我会运用：要求学生把句子写具体即可（用上修辞方法更好）。三、感悟桂林山的特点的描写：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来2桂林山的特点。（展示课件）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”；二是奇峰罗列，形态万千。“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。（根据提示：学生很容易发现这些句子运用了比喻和排比，那么本单元哪里还有和这里句式相同的句式？因为刚才“水”的描写的提示，所以大家都找到了七月的天山中野花的描写。）3、我会想象：选择填空的方式较为容易，由于时间关系我没能把精心准备的“火烧云”部分课文分享给大家。四、小结：通过这两课的对比学习我们发现：无论写什么景物，水、山、溪流、野花首先都要抓住它们的特征，然后按照一定的顺序，通过丰富的想象，辅以简洁或生动的语言就能把景物描写的既生动又容易理解。五、板书设计桂林山水 七月的天山 静 清 绿 艳 多 高特征 顺序 想象 语言六、桂林山水教学反思每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中，我让学生感受文本的美，我更让孩子们用自己的心灵，和他们丰富的想象力去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。让孩子能写出自己的心声，是我对这课的要求，“授之以鱼不如授之以渔”。只有学会了方法孩子才能妙笔生花。课下，学生说能看见小鱼在水中眨眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜，那么水有多清啊！而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。虽然没有文本描绘得那样优美，可我认为这更符合学生的特点，闪烁着童趣的灵性。（资料：这棵老愧树的树干真粗啊，这棵树像一个顶天立地的巨人，又像一个威武的哨兵，粗大、笔直的树干直插云霄。 妈妈买来的西瓜真甜啊，咬一口，嘴里顿时灌满了新鲜的汁水，甜津津的，细腻爽口。街上的人竟如此多！放眼望去，只见人群熙熙攘攘，摩肩接踵；人流涌动如潮水一般。天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流