研究生进修发展心理学作业.doc

一 请结合皮亚杰关于儿童智力发展的基本假设谈谈你是如何理解儿童智力的发展性的答：1 儿童智力发展的内在主动性皮亚杰认为，儿童智力发展的根本动力存在于儿童本身。他不同意行为主义过于强调环境在儿童心理发展中具有重要作用的观点。他认为，儿童不能只是被动地等待环境的刺激，而是主动的寻求刺激，儿童与环境之间构成作用与反作用的关系。因此，在很大程度上，是儿童自己决定自己的发展方向和水平。我也认同皮亚杰的观点，儿童的好奇心很强，他们永远要去寻找新的东西，这就构成了儿童发展的内在动力。 2 儿童智力的发展是其智力结构的改进皮亚杰与其学生英海尔德指出，儿童智力的发展是通过其智力结构的改进和转换而实现的。结构或图式是皮亚杰理论中的核心概念。结构是指认识上的一种功能性结构，主体依赖它对客观刺激做出反应。他认为儿童的智力结构具有整体性、转换性和自调性三个特点。结构的整体性是指在结构中的各种成分之间呈现出有机的联系，而不是各个独立成分的混合，结构中各成分和整体的变化有统一的内在规律所决定，结构的变化导致了儿童智力发展上的变化。结构的转换性是指结构不是静止的，而是处于不断的发展变化中。不同年龄阶段儿童的智力结构呈现出不同的特点。结构的自调性是指结构的变化受自身规律的自行调节，而不需要借助于外在的因素，结构是封闭性的自我调节。所以我也赞同皮亚杰的观点，儿童的智力结构是不断的改善和转换的，由最初的遗传反射图式发展到感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式、运算思维图式。 3 儿童智力发展具有建构性特点皮亚杰认为，客体只有在被主体结构加工改造以后才能被主体所认识，主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的智力结构。儿童对客观世界的解释是根据他们已经知道的关于世界的认识。皮亚杰认为，不存在着纯粹的客观现实，现实是主体依据已有的思维图式对环境信息进行的建构。对于同一事件，不同年龄的儿童会得出完全不同的解释和认识。4儿童智力发展的阶段性思想儿童智力发展具有阶段性特点，这是皮亚杰理论中又一个重要论点。他提出了与感知运动图式、前运算图式、具体运算图式及形式运算图式相对应的关于儿童智力发展的四个阶段的思想。他认为：第一 各个阶段具有独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征。由于主客观因素的影响，对于不同的儿童来说，某一个阶段出现可能提前或推后，但是阶段的先后顺序不变。第二 每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的结构是形成下一个阶段结构的基础，但前后两个阶段间具有质的差异。第三 前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。第四 在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的。第五 有一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。我对皮亚杰的关于儿童智力的发展性理论持支持态度，并经加以推广利用。二 攻击性行为的理论都有哪些？答：(1) 精神分析理论精神分析理论认为，人生来就有一种追求生命终止的愿望，即人存在着一种死本能。这种追求死亡的本能是人们产生攻击性冲动，进行各种破坏和暴力活动的根源；这种本能有时也指向主体的内部，表现为自我惩罚、自残和自杀等。个体所表现的攻击行为都是这种死本能不同程度、不同形式、不同场合的体现。（2）生态学理论生态学理论认为：人具有基本的攻击性本能，这种攻击本能是进化的结果。人类的这种攻击本能来自于祖先。在远古时候，人们只有通过搏斗才能保护领地，争夺到食源，维护等级秩序等，那是的攻击性本能具有生存和发展的价值，所以就一直保留了下来。（3）社会学习理论社会学习理论把攻击性行为看做直接强化或观察学习而习得的，认为攻击性行为得以习得和保存有下面几个原因:一是它具有工具性作用，是达到某种目的的手段；二是它得到了社会的强化；三是它是自我保护的手段；四是来自攻击者的自我强化。社会学习理论还认为，个体的内部状态也能促进攻击行为的发生，但它不是必要条件。因为攻击行为是习得的，并非天生的，所以它也可以得到矫正。（4）认知理论认知理论强调了认知成分在攻击性行为中的作用，认为由于挫折等引起的攻击性行为在很大程度上取决于主体是如何加工和解释有关社会线索的。由于儿童信息加工和解释的方式各不相同，所以在攻击性行为上表现出了很大的个人差异。那些具有较多攻击性行为的儿童更多的是将有关的信息解释为“别人对我不尊重，对我怀有敌意”，因而表现出对对方的敌意行为，进而表现出一些报复行为。三 确立价值观的主客观需求有哪些？答：价值观是个体对自然、社会、人生带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。个体在儿童期时，开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到少年期，价值观开始萌芽；到青年初期，价值观才初步形成。 第一，随着青年初期认知能力的发展，青年相互交往的增多，他们对社会的各种现象及现象间的联系有了比较敏锐的感觉，他们已掌握了一定社会标准，能根据这个标准衡量和分析社会中的各种现象以及现象之间的联系，具有了相对稳定的社会态度。 第二，进入青年初期后，很快将面临择业和选择继续学习的专业等问题，在对职业、生活方式及个人发展方向等问题进行选择的时候，需要以个人的价值观为前提。 第三，青年初期的个体常体验到广泛的内心冲突和压力，面对多方面的价值取向，如来自父母的、来自同龄团体的，在内心冲突的情况下，他们会强迫自己确立某种属于自己的价值观。 第四，由于自我意识的高度发展，青年能更充分地认识自己，能按照社会要求和自身的条件来设计人生。 四 简述婴儿的气质类型和特点答：气质是个体出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征。在婴儿各种个体心理特征中，气质是最早出现但变化最缓慢的心理特征之一。目前心理学家们对气质定义、内容和生理基础等问题，有自己的一些观点，对气质的本质也有各不一致的理解，所以关于。 气质类型的划分也形成了许多不同的流派，现介绍较为有影响的三种： 1 传统的四重类型说 这一学说是从古希腊开始逐渐传播并发展起来，到现在仍具有很强的生命力。气质的四重类型说把人的气质分为以下四种最基本； (1) 多血质 感受性较弱，但反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。 (2) 胆汁质 感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋性比抑制性占优势；刻板，外倾，情绪兴奋性很强，反应速度很快，不灵活。 (3) 黏液质 感受性很弱，反应性很弱，不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应运度缓慢。 (4) 抑郁质 感受性很强，反应速度和主动性弱；刻板，内倾，兴奋性弱情绪抑制，反应速度缓慢不灵活。 2 巴甫洛夫高级神经活动类型说 巴甫洛夫用高级神经的活动类型来解释气质。他认为，高级神经活动的基本特性，即兴奋和抑制过程的强度、平衡性和灵活性，而这三种基本特性的不同组合可以形成四种高级神经活动的类型。他首先按兴奋过程的力量，把神经活动分成强的和弱的；然后将强的神经活动按兴奋过程和抑制过程的相对力量，分成平衡的和不平衡的；最要：将强而平衡的神经活动又按灵活性分成灵活的和不灵活的。这样就得到了高级神经活动的四种基本类型：弱型、强而不平衡型、强而不灵活型和强而灵活型。巴甫洛夫认为高级神经活动类型与气质类型的关系是相对应的： (1) 弱型抑郁型：敏感、畏缩、孤僻。 (2) 强而不平衡型一一胆汁质：反应快、易冲动、难约束。 (3) 强而不灵活型一一一黏液质：