《背影》教学设计方案

背影教学设计方案课题名称背影 科 目语文年级八年级教学时间2课时学习者分析一般特性本课题的教学对象是 8年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。四分之一的学生学习成绩优秀，能够入情入境地阅读散文，并且能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受；四分之一的学生阅读时比较肤浅，停留在字面意思，不能够很好地进入文本，表达时浅显的口语较多，常有词不达意的现象出现。其余二分之一的学生需要在老师引导下，可以入情入境的阅读并比较恰当地表达。学生的入门能力8年级的学生具备以下知识和技能：课前预习能够从读课文、解决生僻字词、了解作者等方面进行。知道人物描写的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。能够在课堂学习中一边读一边将自己的感受、疑问用批注的方式写下来。学习风格学生们课堂发言不积极，主要原因是学生自信心不足，而书面批注相对积极些，所以，在课堂教学中，教师要多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性，同时，让学生先批注再发言。教学目标一、情感态度与价值观1.体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。二、过程与方法1.通过情感朗读来表达父子深情。2.在批注的过程中交流阅读体会。三、知识与技能1.能够给9个多音字、生僻字的注音并正确认读。2.结合注释，准确说出11个词语在课文中的含义。3.说出抓住某一感情的聚焦点（背影）展示人物心灵的写作方法。教学重点、难点1.体会朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点。2.课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。教学资源1、教师自制的多媒体课件；2、上课环境为多媒体大屏幕环境。 背影教学活动过程描述教学活动1一、导入新课（出示幻灯片1） 1、简介作者：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。朱自清先生逝世后，当地中学生拿着报纸悲痛地说：“作背影的朱自清先生死了！”，这是什么原因？ 背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。朱自清散文家、诗人、民主战士 （出示幻灯片2） 2、初读课文：a、学生查字典、词典解决生字词问题。b、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）（出示幻灯片3）教学活动2二、 整体把握课文1、抓背影师：文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（预设生答：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） 2、分层次师：本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。（ 预设生答：第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（第二六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ） 3、析情感 师：本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？ （预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）教学活动3三、重点探究课文 理解第二、二段在全文中的作用。 师：本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ 删去如何？（预设生答：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）教学活动4四、赏析最富情感的句子 1、再析背影情感 师：这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（预设生答：应该是第二次，即文章的第六自然段。） 师：抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。（幻灯片4出示）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 师：这是怎样的背影？可从衣着、走路的姿势、爬月台的动作引导。预设生答：这是一个黑色的背影！ 这是一个蹒跚的背影！这是一个艰难的背影！ ） 2、探究对话描写师：父亲一共说了几句话？（预设生回答，幻灯片五出示）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” “不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。” “进去吧，里头没人。” 师：父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请谈谈你对每句话的认识。 （生回答略）教学活动5五、总结课文1、情感总结师：这篇课文表达了作者怎样的情感？ （预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） 2、写法总结 师：这篇课文的写法有何特点？ （预设生答：第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）教学活动6六、布置作业 1、请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 2、背诵“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快的流下来了”一段。情感态度与价值观目标可修改如下：1、学习课文，从中领悟亲情,并心存感激与爱心。2、理解语文与家庭生活的关系，让学生感悟孝心，并用实际行动回报父母恩情，帮学生树立正确价值观。简介作者用悬念引出的方式更能激发学生的求知欲望。 课文朗读，运用音频做范读，效果更好。教学活动2是整体感知阶段。这个阶段，也是分板块：抓背影、分层次、析情感。步步深入。教学活动3在活动2的基础上再进一步，从整体感知到重点探究，符合学生思维发展方式。这一活动是重点赏析句子，抓住了最后特色的描写背影的句子和父亲语言的句子，有特点、有重点，体现了浓浓的语文味。本活动通过归纳情感和写法，提升了学生的情感认识，强化了学生对写法的理解。作业既有拓展的写作，也有积累的背诵。说明：这是一份参加远程教育的的作业：教学设计，上传博客，记之！发布者： 李慧珍 发布时间： 2011-10-25 19:29:54 课题名称背影科 目语文年 级八年级教学时间2课时（90分钟）学习者分析现在的孩子，从小被父母浓浓的爱包裹着，享受亲情成了理所当然的事，很少有人去真切体会父母的拳拳爱子之情。所以想通过本课的学习使同学们体会至爱亲情，培养学生关爱他人的优良品德。教学目标一、情感态度与价值观1.有感情的朗读课文，体会父亲的一片爱子之情。2通过本课的学习，.培养学生关爱他人的优良品德。二、过程与方法1.理清文章结构层次。2.理解背影的线索作用。三、知识与技能1.学习本文抓住人物特征刻画任务的方法，品味朴实简洁的语言。2.学习本文精巧的选材构思方法-截取法。教学重点、难点1.有感情地朗读课文，体会字里行间的人间真情。2.学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学资源多媒体，板书教学过程教学活动11.导入新课：同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节会引起我们内心的感动。比如，春天树尖上长出了第一片嫩芽；秋日里远处传来一首怀旧的老歌；周末回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的就是一篇令人感动的文章背影。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。（放背影歌曲动画。）听着优美的旋律，让我们走进文本字里行间的人间真情。好，读完这篇文章我想大家的心中一定涌动着万种思绪，一起来交流一下吧！2. 检查预习1) 组织学习介绍作者朱自清。2) 读准下列字词的读音簌簌 蹒跚 拭 琐屑 箸教学活动2整体感知（1）在预习的基础上朗读课文（读准字音），展开讨论，注意在讨论的过程中不断强化朗读。鼓励学生按照自己喜欢的方式进行朗读在朗读中去体会作者的情感。（2）梳理文章的思路，组织学生进行合作讨论并进行评价。（3）我们朗读了课文，下面请同学们思考三个问题：1）找出文中四次提到的“背影”，哪一次是写作的重点？明确：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。写作的重点是买橘子时的背影。2）四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？明确：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。教学活动3精读品析同学们都发现了父亲买橘子的背影是让作者感触最深的，那下面就让我们一起来朗读这段文字，分析一下作者是怎样细致地刻画“背影”的吧。（学生活动：有感情地朗读文段，讨论交流后明确）明确：写买橘子的背影时，作者采用了外貌描写和动作描写的方法。（学生在再次讨论的基础上，有感情地朗读课文，体会父亲的爱子之情。）教学活动4合作学习1跳读课文，回答：本文是从哪些方面刻画父亲形象、表达父子之情的？请在文中找出依据。（学生按自己喜欢的方式阅读本文，找出依据）明确：动作描写、语言描写）2这些描写具有什么作用？（学生讨论分析，从父爱的角度来谈，如能联系自己的生活实际来谈更好）3文章中有几处写作者流泪的？找出来一起品味一下。明确：共有四处。一、因为家境惨淡，流下了眼泪；二、因为看到父亲买橘子时的背影，流下了感动的眼泪；三、看父亲的背影远逝，流下了惜别的眼泪；四、因为思念父亲，流下了伤心的眼泪。拓展研究1背影之所以成为广为传诵的名篇，还缘于作者精巧的先材构思截取法。让我们再读课文，深入体会这一用法。（学生读课文，查找文中概括截取的故事情节，说说这些截取的故事情节在刻画人物中起到的作用）2学生再读课文，并就截取法讨论交流。3明确：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光瞬间而加以表现的先材方法称之为截取法。4你能截取最让你感动的瞬间来说说你的父亲吗？5学生交流，师生评价。布置作业请学生结合自己的生活体验，截取你感受到的爱的瞬间写下来，并把文