磁器街小学四年级英语质量分析

关闭好友动态我行我肃297263044编辑往来邮件正在加载.窗体顶端 磁器街小学20142015学年度上学期期末 综合素质能力测评四年级英语质量分析 襄阳市磁器街小学 郭平英语作为语言交流的工具，随着社会经济的发展越来越受人重视，因此许多地方从小学阶段开放英语。襄阳市从2001年在三六年级开设了英语课。20142015年上半年樊城区教研室对四年级英语学科的学习情况进行闭卷考试。四年级三个班，共123人，参考人数123人，试题分听力和笔试部分，综合考查学生所学知识，通过考查总结教学中的得失，以指导以后教学工作。一、学生平时综合素质能力评价品德与素质方面，大多数学生懂礼貌、守信用、守纪律、敢担当、有自信；学习与实践方面，大部分学生爱学习、讲方法、会反思敢创新、会实践；运动与健康方面，全体学生勤锻炼、保健康；审美与表现方面，学生们会审美、勇展示。通过学生自评、教师评价和家长评价，综合小组平时评价得分，结果如下表一：年级应考人数实考人数高分（G36分）及格（J30分）低分（D80分）及格（J60分）低分（D40分）人均得分率P综合指数Z人率人率人率四1231231129106%12198.37%94.290.9398从表二可以看出，高分人数达到一多半，及格也还不错，大部分学生能完成学习任务，基本掌握重要的词、句。人均得分还有提高的空间，教学中要关注学困生，尽量不要让学生掉队。从提高课堂效率入手，保证语言的输入量，给每个学生展示的机会，因此绝大部分学生能及格。四、表三：试卷得分统计分数人数应得分实得分得分率第一大题201232460222490.41%第二大题101231230112391.3%第三大题101231230111290.57%第四大题101231230115493.82%第五大题101231230115093.50%第六大题101231230111090.24%第七大题201232460226091.87%第八大题101231230112691.54%第一大题听音选图，所考的知识点为PEP四上的重点单词、句子。考察学生是否能听懂简单的语言材料并作出正确的判断，平时比较注重听、说的练习，对他们而言很轻松。学生能听懂并迅速作出选择，得分较高。易出错的就是10小题，学生没有细听试题胡乱答题导致丢分。第二大题听对话排序得分较高，学生对职业名词、三餐名称等的训练和掌握很乐观，另外题目图片形象直观让学生很好下笔，这一题要边听边找图，在听之前做好准备的学生得分率很高，但有的学生不认真听讲，没有应试技巧，发了卷不知看题这题丢分也不少。学生平时对话训练较多，题目考查多是熟悉的话题，因此得分较好，失分在3、4小题，只听了前半段没听后半段就慌忙答题而出错。第三大题笔试部分重点考查“四会”词、句和字母拼写。第六、七大题检验单词记忆情况。平时学习态度扎实的学生一般都不会丢分，丢分的就是不好好记单词，作业不能按时保量完成的学生。第五大题看图选词填空，学生做得很好，可见图文并茂方便学生答题。第四大题检查图词的搭配，出错的较少。由于类似的题目以前做过学生较熟悉所以失分不多。当然学困生和平时不好好学的学生对图文的含义还是不能掌握。有的学生在48题失分，是没有记住“porridge”的缘故。第六大题给问句选答句，集中了本册书的主要句式，熟练的学生读出来就能选，但由于有的学生背诵句子不是很熟，有的学生根本不认识句子所以出错。第七大题选择填空考查四年级学生的语言综合运用能力，大多数学生没有失分做的还可以。也有学生由于缺乏做题技巧，不知考什么语言点而导致失分。如23、25题失分较多，就是由于学生不知运用一般现在时第三人称动词加s,have变has这一语言点。五、教学中存在的问题。1、通过考查发现学生对语言知识的掌握只停留在听、说上，读写方面薄弱，导致高分学生不多，部分学生感到有难度，学生年级偏小，学习上容易松懈，经常不由自主地谈话、走神。课本上的内容翻开部分会读，但换个地方就不认识了。主要还是记得不牢，书本上有图画，学生能根据图画意思读。2、学生学习态度不扎实，许多家庭父母忙于工作无暇监督学生的学习。小学生没有毅力，对英语只限于课堂上的学习，联系强度达不到。部分学生依赖游戏活动，上英语课就想玩，不是立足学习本身，学习效果不好。3、语言使用频率低，一周只有三节英语课，学习上课记住的过不了几天，没有练习就又忘记了。虽然教师要求尽量用英文交谈，如打招呼、问候等，但许多学生害羞，不能主动的使用。六、教学中取得的成绩1、学生对英语学习兴趣浓厚。平时教学中教师用彩色图画、录音机，教师的肢体语言来呈现新知识，用游戏活动、竞赛和小组互助合作等形势来操作。学生通过学习用英语进行实践活动，在各种活动中，开发思维，培养学生学习英语兴趣。2、学生对教材较熟，能听、说、读单词及句型。大部分学生语音正确，形成良好语言、语调方向发展，通过学习了解一些中西文化差异，和西方的文化习惯，有信心学好英语。3、重视学生学习能力的培养。在课堂教学及活动中，教会学生正确、有效的学习方法。学生在互助合作的学习过程中，认识到自己的不足，能从其他学生身上吸取好的经验，学会互相帮助，合作学习，培养学生的团体意识和创新精神。七、改进措施1. 加强语音教学，促进认读拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段；拼读能力是理解和表达语音形、音、义的基本能力，也是听、说、读、写不可缺少的能力。语音教学与拼读能力有着密切联系。在小学阶段，对学生的语音、语调、连读、失爆等朗读技巧和拼读能力进行分阶段、循序渐进地培养十分重要。2. 设计新颖板书，辅助认读小学生的认知遵循呈现熟悉操练运用这一规律。板书是对教学内容的提炼和概括。如果在导入新知时及时呈现清晰有效的板书,学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。另外，活动过程中的板书还应注意出示的频率,应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。此外,心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，或具有运动变化性，都容易引起人们的不随意注重。因此教师可以对板书进行“形象设计”，这样的处理都能吸引学生的注意力，从而达到更好的认读效果。3. 开展有效活动，加强认读传统教学注重将知识教给学生，而新课改的理念是要带学生走向知识。小学英语课程倡导学生在做中学，学中用，追求知识获得的过程。心理学研究表明，活动目的越明确，越具体，活动越具有趣味性越能促进随意注意的引起和维持。因此建议教师把握好认读目标，创设活泼有效的认读活动，让学生在活动中认读。4. 创设真实语境，优化认读建构主义的基本观点认为，学习不是由教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在的信息，而是在特定的情景下，主动地构建知识的过程。如果教师能够创设自然真实的语言情境，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。5. 结合新旧知识，反复认读记忆是以识记,保持,再认和回忆的方式对经验的反应。因此，在教完识记语言知识后，教师要带领学生进行保持，再认和回忆。完成这一过程的最好方法便是重复，即反复练习。 在课堂教学中，教师要注意前后内容的衔接、连贯，注意从旧知识中引出新知识，学习新内容时适时复习旧内容。教师可以在学生已有的语言基础上编谜语让学生阅读后猜出谜面，从而导出新单词或新短语；也可以创设生活情境或问题情境，呈现已学过的各种句型，让学生在运用旧句型和新旧词汇进行描述或表达，达到反复操练新词的目的。如此新中有旧，旧中有新，让学过的知识不断地复现在教学活动中，既有助于学生自然习得新知，又使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多，从而起到增强记忆的作用。6. 布置意义作业，巩固认读德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的遗忘曲线告诉我们记忆的遗忘速度是由快到慢的。小学四年级英语每周只有二节课，如果课后不及时加以复习巩固，学生在上下一节课时对上节课中认读的知识会遗忘很多。因此，教师有必要布置一些有意义的课外认读作业，如让学生制作包含图画和单词的卡片，制作配有简明英文说明的影