【毕业学位论文】（Word原稿）高中戏剧文学教学研究-优秀教育硕士专业学位论文

1 附件 1 全国优秀教育硕士专业学位论文 推 荐 表 单位名称：湖南科技大学 填表日期： 2014 年 5 月 25 日 论文题目 高中戏剧文学教学研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 杨宇献 2011 年 5 月 28 日 学科教学（语文） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 论文 以情动人，以理服人 ，湖南教育 2008 年第 7 期。 案例生动，反响不错 论文 作文的外表要漂亮， 中学生 报语文 2010 年 10 月。具有很强的现实指导意义。 论文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 论文选题来源于高中语文教学实践，能有效运用现代教育和语文课程的基本理论，对高中语文教学中阅读、写作、交流表达等实践问题进行探索，并提出科学合理的策略和方法。经过教学案例探讨完善，师生评价非常不错。 出版专著(名称、出版社、出版时间 ) 获奖项目(名称、等级及时间） 1、论文 让课堂教学焕发生命活力 谈谈高中课堂教学的有效性在全国教育科学“十一五”规划教育部课题提高课堂教学实 效性的教学策略研究汇报会上荣获全国二等奖 （ 2、论文 以情动人，以理服人获省级一等奖（湖南省教育学会， 3、论文 打开思维之窗，探寻深水蛟龙获省 级 一等奖（ 湖南省中小学教师继续教育研究会 4、论文 构筑龙骨，明晰结构获省级二等奖（ 湖南省教育学会， 5、论文立意高远，画龙点睛获省级二等奖（湖南省教育科学研究院， 6、论文高中戏剧文学教学“缺席之痛” 基于一份戏剧文学教学问卷调查的思索省级一 等奖（ 湖南省教育学会， 7、学位论文高中戏剧文学教学研究被评为湖南科技大学优秀硕士学位论文（ 8、参加株洲市高中语文教师课堂教学竞赛中荣获二等奖（ 9、参加株洲市高中语文教师素养大赛荣获二等奖（ 2 中文论文摘要 (论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 戏剧是一门集文学、表演、音乐、美术、舞蹈等多种艺术于一身，具有强烈撞击情感的特点，能够净化心灵、提升素养的艺术。作为四大文学体裁之一的戏剧，以其 独特的艺术魅力在中国传统文化百花园中绽放熠熠光彩。正因为如此，新一轮高中语文课程改革对戏剧文学教学的重视提到了前所未有的高度。以人教版教材为例，不仅是必修课程中保留了传统优秀篇目，而且选修课程中外戏剧名作欣赏中选入古今中外经典戏剧文学作品多达九部。同时高中语文新课程标准对选修课程之一“戏剧”提出明确的目标和相应的要求与建议。但在高中语文教学实际中许多教师往往忽略戏剧文学的独特艺术魅力，将其作为小说、散文、诗歌的附属；有的甚至弃之不教。另一方面，目前对中学语文戏剧教学的研究很多都只停留在具体篇目教学的 实际操作层面，如教学方法、教学策略的选择运用等方面。这些研究成果虽然有较大的应用价值，但是由于缺乏相应的科学理论指导，成果显得深度不够。 选题意义：此论题的研究对于中学一线语文教师起到了一个警醒的作用。作为课堂教学的主导者，师生对话中的首席，首先应该自身对戏剧文学要有一个比较全面的了解和研究。只有这样才能对学生有一个比较全面而有效的指导。而教师的喜好与欣赏习惯对学生的兴趣培养起着至关重要的作用。那么对一线语文教师而言，如果轻视、忽视传承民族文化，培养开拓创新的综合素质的人才不就成了一句空话？基于此，语文教师 应当必须重视戏剧文学育人功能和审美功能，责无旁贷。 此论题的研究对于中学语文有效教学起到了很好的指导作用。戏剧文学教学属于阅读教学领域，阅读教学是语文教学的核心。戏剧因其具有文学性和舞台性的双重属性而具有与小说、散文、诗歌所无法企及的优势。那就是能让学生既有平面的阅读，又有立体的阅读，而且能亲身体验创作和表演的成功。让学生享受语言、文学、音乐、美术、舞蹈、建筑、雕塑等多种艺术的交相辉映，满足视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官的盛宴。从元曲、各地方戏到话剧等都可以成为语文科课程资源，课程资源的丰富多彩、文本内容 的自主选取、课堂形式的个性选择必然会带来语文课程形态的多元并呈。 主要研究方法：采用问卷调查、理论分析和案例分析相结合的方法。 本人于 2011 年1 月分别对株洲市第一中学 360 名学生（分别来自高一至高三不同层次班级）、株洲市第十三中学 120 名（分别来自高一至高三）和 30 名在职语文老师（株洲市一中 20 名和株洲市十三中 10 名）做了一次问卷调查，收回有效问卷分别为 480 份和 30 份。 调查了解湖南省示范性高中株洲市一中和株洲市十三中学部分学生和语文教师戏剧文学教学的状况，并做了统计分析。以接受美学的基本观点作为高中戏剧文 学教学的理论依据，以新课标的基本理念作为高中戏剧文学教学的政策依据，充分彰显高中戏剧文学教学的育人功能和审美功能。 主要研究成果：提出戏剧文学教学改革策略并将这一策略运用于高中戏剧文学教学实践中，得到师生一致好评。教学目标以培养学生审美能力和综合能力为两个基本点；教学内容上充分利用丰富的戏剧文学课程资源，根据戏剧不同剧种，有所侧重；教学方法采用体验式教学法，具体体现在以下五个方面 :一是课堂教学模式由单一传授知识到注重学生自主自觉学习能力的培养；二是戏剧教学流程的转变：阅读 重了学生语文综合能力的培养；三是教学侧重点的转变 :重参与、重体验，通过学生参与表情朗读、表演实践、评价内化、完善拓展等教学环节，鼓励学生主动参与、切身体验；四是引导学生在一系列由内而外，又由外而内的体验活动中明确是非美丑，树立正确的世界观、人生观和价值观；五是培养学生的创新能力和合作能力，增强了学生的团队意识。 主要参考文献： 专著 : 3 1朱立元 M安徽教育出版社， 2004 年 11 月 2孟昭毅 M济日报出版社， 1997 年 3 月 . 3黄希庭 学导论 . M民教育出版社， 1991 年 5 月 . 4 李山林 M中央文献出版社 , 2006 年 5王容生 M海教育出版社， 2003 年 11 月 . 6钟启泉 版 M海教育出版社， 2004 年 10 月 . 7陈毛美、郑蓉芳 M北师范大学出版社， 1990 年 2 月 . 期刊论文： 8 赵士运：在戏剧教学中渗透审美教育 J2002,(3) 9朱 华：中学语文 戏剧教学与研究性学习 J2006,(4) 10洪新军：整体感悟 真实体验 新课程下高中戏剧教学模式探索 J2006,(5) 11张 蓉：体验式教学模式浅析 J2006， (6) 12潘爱武：把握剧本语言是戏剧阅读教学的灵魂 J中学版 ),2006， (8) 13向瑞伟：让传统的戏剧艺术之花植入语文教学之中 J2007,(2) 14樊霞明：戏剧动态教学模式的探索与实践 J2007,(8) 15王露霞： 戏剧批评的位置与品格 由傅谨先生如何让戏剧批评更有效论题谈起 J. 戏剧文学 ,2008(4) 16潘云涛 ;生动活泼 寓教于乐 戏剧表演评论教法探析 J教育教学刊 ),2008， (7) 17赵丽君：刍议体验教学在高中戏剧教学中的实施 J2009,(11) 18葛芙蓉 ;让戏剧教学焕发出艺术活力 J下 ),2010,(9) 学位论文： 19袁和平 D2005 20林隆芬 D2007 21韩同常 学语文戏剧文学的理论与实践研究 D2007 22郑悦 语文戏剧必修课与选修课教学研究 D2007 23柯美胜 D2008 24陈亮 D2008 25刘婷 D2010 26夏欣佳 D2010 27李汉芳 D2010 4 专家推荐理由 杨宇献同学的论文选择高中戏剧文学教学来研究，基于目前中学语文教学中戏剧文学被忽视被淡化的现状，具有很强的现实意义。 戏剧文学教学是高中语文教学中一个重要但实践中难以操作的部分，论题的提出，充分显示了作者的研究勇气。 培养传承民族文化，开拓创新的综合素质人才是教师特别是语文教师肩负的责任所在。此论题的研究对于中学一线语文教师起到了警醒作用。戏剧文学因其独特的审美功能和育人功能，警醒语文教师必须而且应该认真全面研究，切不可等闲视之。同时，此论题的研究对于中学语文阅读的有效教学起到了很好的指导作用。 论文的可贵之处：以接受美学的基本观点为理论依据，以新课程标准的基本理念为政策依据，提出戏剧文学教学策略。强调树立文学本位意识 、注重从审美层面引导学生体验阅读，真正把戏剧当做戏剧来教，让戏剧文学教学回归戏剧文学的本身，从而落实戏剧文学教学的育人功能和审美功能。 该论文在校内外专家评议中取得了相关专家的好评， 2011 年被评为我校优秀硕士学位论文。经学校学位评定委员会讨论、投票，决定推荐该论文参加 2014 年度全国优秀教育硕士学位论文评选。 专家签字 :彭在钦 单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 硕士学位论文 高中戏剧文学教学研究 学 位 类 型 ： 专业学位 学科（专业学位类别） ： 教育硕士 作 者 姓 名 ： 杨宇献 导 师 姓 名 及 职 称 ： 吴投文 教授 实 践 导 师 姓 名 及 职 称 ： 章新华 高级教师 学 院 名 称 ： 教育学院 论文提交日期 ： 2011 年 5 月 28 日 密 级 ：公开 中图分类号 ： 高中戏剧文学教学研究 学 位 类 型 ： 专业学位 学科（专业学位类别） ： 教育硕士 作 者 姓 名 ： 杨宇献 作 者 学 号 ： 08144033 导 师 姓 名 及 职 称 ： 吴投文 教授 实践导师姓名及职称 ： 章新华 高级教师 学 院 名 称 ： 教育学院 论 文 提 交 日 期 ： 2011 年 5 月 28 日 学 位 授 予 单 位 ： 湖 南 科 技 大 学 n 08144037 u 8, 2011 of . 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 涉密论文按学校规定处理。 作者签名： 日期： 年 月 日 导师签名： 日期： 年 月 日 i 摘 要 戏剧是一门集文学、表 演、音乐、美术、舞蹈等多种艺术于一身，具有强烈撞击情感的特点，能够净化心灵、提升素养的艺术。作为四大文学体裁之一的戏剧，以其独特的艺术魅力在中国传统文化百花园中绽放熠熠光彩。正因为如此，新一轮高中语文课程改革对戏剧文学教学的重视提到了前所未有的高度。以人教版教材为例，不仅是必修课程中保留了传统优秀篇目，而且选修课程中外戏剧名作欣赏中选入古今中外经典戏剧文学作品多达九部。同时高中语文新课程标准对选修课程之一“戏剧”提出明确的目标和相应的要求与建议。但在实际的教学中许多教师往往忽略戏剧文学的独特艺术魅力 ，将其作为小说、散文、诗歌的附属；有的甚至弃之不教。另一方面，目前对中学语文戏剧教学的研究很多都只停留在具体篇目教学的实际操作层面，如探究教学方法、教学策略等方面。这些研究成果虽然有较大的应用价值，但是由于缺乏相应的科学理论指导，成果显得深度不够。这暴露出我们对戏剧教学研究的不足，由此也引起了笔者的关注。 笔者根据教学实际设计了调查表格，分别组织了对株洲市第一中学和株洲市第十三中学的部分学生和老师的调查。结果显示：学生认为无用无趣也不愿学、也不想学；教师认为难教不愿教、也不会教，教师和学生 对戏剧文学教学的审 美功能普遍认识不足。究其原因在于：学生方面有心态浮躁，审美能力的下降，学生阅历的有限，无法消除戏剧的时空距离；学生的课业负担加重无暇顾及戏剧审美活动等原因。教师方面有教学目标维度的偏离、教学内容的急功近利、教学方法的生搬硬套和指导不到位等等。 基于目前高中戏剧文学教学困难重重、危机四伏的现状，从理论上和政策上寻求依据，在接受美学的基本理论指导下和新课标基本理念的引导下寻求新的出路。因为高中戏剧文学教学的最终目的是培养学生的审美能力、提升学生语文素养。 我们应该以新课改为契机，立足戏剧文学课堂教学， 本着接受美 学的理论依据和新课标的基本理念，注重从审美层面引导学生实施体验式阅读，真正把戏剧做戏剧来教， 教学回归戏剧文学的本身。以提升学生审美能力和综合素养为教学目标，教学内容上根据不同剧种、有所选择与侧重，采用体验式教学方法：通过创设情境，引发兴趣；表情朗读，初次体验；表演实践，切身体验；评价内化，深层体验；创作提高，完善体验一系列环节来 全面展示戏剧文学教学的魅力。努力促使阅读体验与表演体验的相互结合，促使学生内在的领会与外在的表现相得益彰。 关键词： 戏剧教学 症候分析 教学策略 is a of of a to of As of of is of is in of As a of of of of of in to s it as a of On of in on as of in of to of s to a by in of o. 1 it is to it is to in in as to of to on to by of of to . In to on we a of of to To of to as as of of 目 录 摘要 i 第一章 绪 论 题的提出 . 1 于当代多元化文化格局的冲击 . 1 于国内外语文课程标准的思考 . 2 于戏剧文学教学的意义 思考 . 2 究的现状和意义 . 3 剧文学特性的研究 . 3 剧文学教学的研究 . 4 究的意义 . 6 究的基本思路和方法 . 7 要研究思路 . 7 究的方法和步骤 . 8 第二章 高中戏剧文学教学的症候分析 中戏剧文学教学的现状及弊病 . 9 趣爱好： “源 ”衰 “流 ”竭 ，望而却步 . 9 剧素养：素养缺失 ， 指导架空 . 12 学目标：重知识技能 ， 轻审美人文 . 13 学 内容： 唯瞻高考，形同虚设 . 14 学 方法 ： 漠视文体 ，亟需改革 . 15 学 效果：追求实用，急功近利 . 16 中戏剧文学教学存在的问题 分析 . 17 生 的 心态浮躁，审美能力下降 . 17 生的阅历有限，难消除 “时空差 ” . 18 生的课业负担过重，无暇顾及 . 18 师在教学目标设置上 维度 偏离 . 19 师在教学内容选择上急功近利 . 20 师在教学方法上生搬硬套 和 指 导欠缺 . 20 第三章 高中戏剧文学教学的依据分析 受美学理论是戏剧文学 教学的理论依据 . 23 受美学的基本观点 . 23 受美学视角下的戏剧文学教学 . 24 课标的基本理念是戏剧文学教学的政策依据 . 25 中戏剧文学教学育人功能彰显新课标基本理念 . 25 中 戏剧文学教学审美功能契合新课标基本理念 . 27 第四章 高中戏剧文学教学策略 中戏剧文学教学目标 . 33 养学生审美能力 . 33 升学生的综合能力 . 34 中戏剧文学教学内容 . 35 据不同 剧种 ，有所侧重 . 35 样性选择，丰富教学内容 . 36 中戏剧文学教学方法 . 36 设情境，引发兴趣 . 37 情朗读，初次体验 . 38 演实践，切身体验 . 40 价内化，深层体验 . 41 作提高，完善体验 . 43 结 语 . 45 参考文献 . 55 致 谢 . 57 附录 A . 63 附录 B . 65 湖南科技大学教育硕士学位论文 一章 绪 论 题的提出 于当代多元化文化格局的冲击 我们身处一个日新月异的信息快捷的高科技时代，文化呈现多元化、快餐式的格 局。 人们获取信息的渠道可谓是五花八门，电视、电影、网络等等。社会发展的速度愈来愈快捷，人们的心态愈来愈浮躁。 都市繁忙的人们将文化经典当成是茶余饭后的消遣之物，根本无暇品味其中的精神内涵，更不用说深入探讨经典文化背后的深层意蕴。对戏剧艺术的欣赏，是观众对戏剧的思想、内涵进行感受、内化的过程。没有一定的审美能力，没有一定的艺术修养，是很难与剧作家产生共鸣。观众能否欣赏、能否达到一定的欣赏水平是很重要的。 当今社会“快餐式”文化传播使经典文化渐渐淡出了人们的视野，更不用说 古老的舞台艺术 从戏剧类刊物的现状 看，比起月发行量达数百万的故事会、读者，甚至比起纯文学的十月、收获等刊物，戏剧类专业刊物显然要暗淡无声得多。专业戏剧类刊物正如寂寞唯美之旅，承受双重压力，一方面来自发行量的整体滑坡。自上世纪 90 年代以来，市场经济的冲击导致市场上销售额几乎为零，只有有限的邮局订阅和杂志社的零星购买。现在几乎找不到一家不依靠政府部门或企业拨款资助才得以“苟延残喘”的戏剧类刊物。另一方面，观赏市场的大幅缩水，受到影视、网络的公然挑战，失去了原有的“大好河山”。不仅新的观众群尚未建立，而且大批原有的“粉丝”流失，呈 现出青黄不接的局面。戏剧类专业刊物的举步维艰，折射出当今社会对于戏剧理论研究每况日下的局面。 戏剧文学在校园文化中很难找到立足之地。因为时代的差距、文化差异、欣赏习惯等，可以想象 今天耳朵里塞着耳机听着流行音乐、看着 3D 电影、说着 “火星文”的 90 后对戏剧会有多感冒 。而教师教学戏剧文学时也选择走捷径。高考不考，课文就可以随便过，甚至随意删除不上。造成高中戏剧文学教学耗 时、低效甚至无效，教师不愿教也不会教，学生不爱学也不愿学。这就决定了高中戏剧文学教学研究的必要性。 于国内外语文课程标准的思考 语 文课程标准是语文学科教学的灵魂，指引者语文学科教学的目标和方向。湖南科技大学教育硕士学位论文 观各国语文课程标准（教学大纲）无一不是为了“培养有文化素养、有创新能力、有健全人格的合格公民。” 这一最终目的。 英国语文教学大纲开宗明义指出，要培养具有浓厚兴趣的具有丰富知识，能与作者产生共鸣的读者，在中学不同阶段安排不同体裁的经典文学作品，比如诗歌、小学与故事、戏剧，而且包括英国文学史上著名作家的文学遗产。至此，语文课程重新建构起一个系统的文学经典教育体系，如大纲规定中学三、四年级阅读的作品有：“（ 1）莎士比亚的两部戏剧；（ 2）主要剧作家 的戏剧，如克里斯托费马娄； JB普里斯特雷；肖伯纳； RB要利敦（ ” ； 1988 年教育改革法把莎士比亚教学用法律形式规定并付诸实施，从 1989 年秋天开始，正式引入国家课程 。 2008 年，英国儿童、学校和家庭部以国家战略的名义发布了所有年龄所有阶段学习莎士比亚的文件，规定了各阶段和各年级的莎士比亚学习框架及学习目标。 在母语课程中，除了文学的教育功能之外，学习莎士比亚具有训练阅读理解能力、语言思维能力，以及表达与写作能力等多方面的作用，从深层意义上说，阅读莎士比亚就是在传 承不列颠民族的优秀文学文化传统。 法国法语教学大纲高中目标是“掌握语言，了解文学和吸收文化” 。并进一步明确“通过阅读各种文本，学习不同的文学类作品，使学生构建一种文化。”“要求了解祖国的文化遗产，对观点进行思考，培养论述能力。” 同时，大纲对高中一年级和二年级以及毕业班的学习内容明确规定：文学和文化运动、叙事作品、戏剧、写作练习和展示说服等为公共必修部分美国因特殊国情，课程标准各州自行制定。虽然各州教育发展不平衡，但核心理念是共同的，即强调语言和思维的重要性。除了传统的听说读写能力，更强调反思能力、批判能 力和审美意识的培养。“要让学生意识到，语言和思维在丰富学生 洪宗礼，柳士镇，倪文锦 外国语文课程标准译介 M江苏教育出版社 ,2007:6. 洪宗礼，柳士镇，倪文锦 外国语文课程标准译介 M江苏教育出版社 ,2007:70. 洪宗礼，柳士镇，倪文锦 外国语文课程标准译介 M江苏教育出版社 ,2007:205. 洪宗礼，柳士镇，倪文锦 外国语文课程标准译介 M江苏教育出版社 ,2007:205. 湖南科技大学教育硕士学位论文 识的同时，还塑造着他的人生，起着交互作用，构筑起进入社会的桥梁。 ”以马萨诸塞州的英语语言艺术课程学习标准为例，分为语言、文学、作文、媒体四大模块。文学方面要求学生运用不同批判手段和分析技巧理解文学作品如诗歌、小说、戏剧、电影等内容的意义；对朗诵、表演分年级提出了相应的要求。 加拿大阿尔伯特省中小学英语语言艺术课程标准中将传统的听说读写基本技能拓展为听、读、写、视和展示六种语言艺术。展示即将自己的思考、观点、反思、创作的各种语篇展示给别人的活动。 例如，朗诵、演讲、发表作品、海报、舞台表演、放映制作的录像等。 新加坡中学华文课程标准的总目标是“通过听、说、读、写等语文技能的教学，培养学生的语文能力；通过华文教学，传授华族文化和传统价值观。” 并明确指出：“领略文学艺术的美，陶冶性情，砥砺品德。培养学生正确的审美观和健康的审美情趣，进而对学生的思想品德道德情操产生潜移默化的作用。” 从以上国家母语课程标准的分析可知，除了对语文基本技能的培养，无一不注重对优秀传统文学的传承，对审美能力的培养以及综合素养的提升。 2003 年教育部颁布的普通高中语文课程 标准 (实验 )中 规定语文课程要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，提出语文教师要在教学中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。并 明确指出：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”