对农村留守儿童教育的一些探索

对农村留守儿童教育的一些探索民主乡中心学校 蒋浩农村留守儿童是指农村流动人口(其中大部分是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。伴随着我国经济的快速发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，这一特殊的群体留守儿童也越来越多。这一特殊的群体多由祖辈或亲戚照顾，父母关爱的和教育监护的缺失，使他们的健康成长面临着诸多的问题。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，家庭教育处于空白，引发了一系列的教育问题。如孩子性格孤僻、古怪；学习缺乏自觉性、拖欠作业、上课迟到；甚至失学、辍学、犯罪等。不仅影响到这些学生自身的健康成长，也影响到农村人口素质的提高，影响到普及九年义务教育的国策，是一个值得思考与关注的社会问题。而以上问题，在我任教的这所偏远农村小学尤为突出。每学期，我校都会对学生留守情况进行调查统计。本学期我校488名小学生，留守儿童达到378人，其中父母只有一方（大多数是母亲）在家的为182人，和爷爷奶奶一起生活的有163人，寄养在亲戚朋友家的33人，留守学生已达到77.5%。在我所任教的二年级，学习困难的学生全是留守儿童。这些留守的孩子由于长时间和父母分离，生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导，对学习和生活缺乏热情和自信心，造成了学习成绩差、不良行为多、厌学倾向严重等诸多问题。针对以上现状，我认为，应从以下几方面去尝试与探索。一、 充分发挥学校教育主导作用，加强留守学生的教育管理。学校作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。1、教师要关爱学生，更加关爱留守学生。学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。2、学校建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系，学校开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。3、充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，增强其自信心。比如，开展“我的心路”主题班会，少先队开展“我能行”活动，参加学校义务劳动等，让学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。4、教师要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。5、开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助两名贫困留守学生；树立留守学生自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为留守学生集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。通过以上方式，让他们知道，虽然爸爸妈妈不在身边，但还有学校、老师、同学和温暖的班集体陪伴着他们，学会感恩，激励他们克服困难，快乐留守、快乐生活、快乐学习。二、优化家庭教育环境，提高育人水平。父母是家庭的重要成员，他们对子女的教育起到关键作用。留守儿童的父母外出打工，他们便托付给祖父母或其他亲属监管，这种“隔代教育”由于监管人受教育程度有限，还要参加生产劳动，实在是力不从心。要么过分溺爱，放任自流；要么只顾吃饱穿暖，不管教育成长，这给学校教育带来很大的困难。1、学校要每学期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流孩子在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法的培训指导。2、要求父母全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，加大智力投资，克服自私的实惠观，把子女的健康成长放在首位。3、要求父母通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。三、加强与社会联系，共同关注留守学生。社会教育力量是不可估量的。学生有相当部分时间是脱离学校管制的，老师的精力有限，所处时空有限，这样就必须得到社会力量的帮助，才能全方位地教育好儿童，避免类似“学校5天+社会2天=0”的情况出现。一是要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入；二是加强政策的导向作用，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源；三是加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。对于留守学生这个特殊的群体，我们要携起手来，共同关注，予以他们更多的爱。“留守学生”的教育是一项现