《父亲和鸟》第一课时

工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题29 父亲和鸟学科语文班级二（1）班课时第1课时设计者王元香一、教材内容分析父亲和鸟是讲一位父亲爱鸟的故事。教学生会结合查字典理解“在乎”“叨念”“喃喃”的意思，并进行朗读训练，体会人物对小动物深沉的爱。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识7个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。三、重难点1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。四、教学策略选择与设计发挥学生的自主性以及小组合作探究的方式。 五、教学资源准备1、一体机畅言电子课本。2多媒体课件。六、教学过程一、导入新课1师板书：29 父亲和鸟（1）媒体出示：29 父亲和鸟（2）齐读课题2师：读了课题，你的脑袋瓜里会迸出哪些问题？生：父亲和鸟有什么关系？生：父亲是个怎样的人？3师：他们之间到底是什么关系呢？课文中有一句话已明确告诉我们，请打开书读一读、找一找。二、初步感知1学生自由读课文。2说说哪句话告诉了我们父亲和鸟之间的关系？3学生交流。媒体出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（1）齐读。（2）从这句话中你知道了什么？（3）学生交流。4父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟呢？让我们坐上快乐的小火车出发吧！你瞧，我们来到了哪里？媒体出示图片：童年的小树林三、研读课文（一）学习二至四自然段。1.师：请你们自由读读二至四自然段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。（1）媒体出示：童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）学习生字：蒙 喃媒体变红：蒙 喃“蒙”字书写要注意第六第七笔都是横。学生用手指比划书写。媒体出示：照样子写词。雾（蒙蒙） 喜（ ） 笑（ ） 绿（ ）“喃”是个形声字，要注意鼻音“n”的发音，开火车读。（3）指名分节读二至四自然段。2.从哪里能看出父亲对鸟非常的了解？（学生交流）（1）“雾蒙蒙”在雾蒙蒙的天气里也能看得清。你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？（2）“树林边”不用走进树林。（3）用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。3.指导朗读。（1）师：“喃喃地说”是怎样地说？生：轻、慢，自言自语。师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。（指名读）媒体出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”师：父亲为什么要这样轻、慢、喃喃地说？（同桌交流）（2）师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是我媒体出示：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？生：想师：那请你再读读第二至四自然段，请同桌合作演一演父亲和小作者。(3)学生表演读第二至四自然段段。（叫2-3组同学）另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝。我应演出，好奇，到处望。如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？（二）学习五至八自然段1.思考：父亲为什么能望一望，闻一闻就知道林子里有鸟呢？2.指名分节读五至八自然段。（1）媒体出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。“我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。”“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（2）学习生字：嗯 味 浓 焐 腾媒体变红：嗯 味 浓 焐 腾“嗯”、“浓”的声母都是鼻音“n”，开火车读。媒体出示：照样子写一写。浓浓的（气味） 绿绿的（ ） 淡淡的（ ） 甜甜的（ ）“腾”是后鼻音，提示在“热腾腾”一词中变读为第一声。你还知道哪些这种类型的词语？（指名）“焐”字谁会写？学生用手指比划书写。“味”字要注意什么？右边的“未”第一横短。（3）学生交流，师随机板书。（板书：望 动静 闻 鸟味）生：父亲望一望，看见没有风，叶子动，知道林子里有鸟。生：父亲闻一闻，闻到了鸟味，说明林子里有鸟。3.指导朗读。（1）师：去掉提示语，你还会读吗？媒体出示：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” “我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。”“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（2）指名读。师：你知道哪些是父亲的话？哪些是“我”说的话呢？（3）学生分角色读。师：为什么要这样读？生如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。师：再奇怪一点，再有疑问一点。（4）师生合作读。如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。4.师：看来父亲真的是非常了解鸟，是鸟儿的知音啊！让我们一起读二至八自然段，注意读好父亲和“我”的对话。（1）师生合作读二至八自然段。（2）教师板书：爱鸟之情。小结：从父亲和“我”的对话中，我们不难发现父亲能通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，真是太了解鸟儿了，而这一切都源于父亲对鸟儿深深的爱。除此之外，父亲还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害呢，你们想知道吗？我们下节课继续学习！四、巩固字词，指导写字1复习词语媒体出示：父亲 惊动 气味 雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地 焐2学习书写：喜 并 味 轻 夜 群（1）媒体出示：喜 并 味 轻 夜 群如：“夜”字的笔顺规则要注意最后一笔是捺，捺要捺出角。“轻”、“味”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。“并”字注意第三笔和第四笔横的长短区别。（3）重点指导：喜 群媒体出示带田字格：喜 群（“喜”是第三笔短横，第九笔长横，“群”是第二笔长横。）（4）师范写“喜”字，边写边强调重点，学生用手指比划书写。3学生学习写字，当堂评议。4媒体出示：我能行：读一读，给意思相反的词连一