语文人教版三年级上册狮子和鹿 教学设计.doc

狮子和鹿教学设计仓前中心小学 方玲教学目标： 1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。 2过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理, 这也是本课的教学难点。一. 导入同学们，我们已经预习了课文，今天我们要一起来学习狮子和鹿。谁想来读一读课题？请几位同学读课题。小朋友们表现得真棒，相信接下来的课文学习，你们也一定会学得很棒。今天的这篇课文是一篇略读课文，老师给大家带来了四个难关，谁敢来挑战？二第一关积累词语。1. 出示本课生字新词，注意预习中容易出错的词语。（1）.身段 机灵 皱纹 珊瑚（ ）（ ） （2）.逼近 甩开 噘嘴（ ） 挣脱（ ） 抱怨（ ）撒开（ ） 拉扯（ ） 犹豫（ ）（ ）（3）.机灵 凶猛（ ） 匀称（ ）（ ）（4）.痛痛快快 没精打采 灰心丧气 精美别致2. 同桌合作、正音。3. 全班共享：预习课文后你有哪些经验想与大家分享，或者需要提醒大家的吗？汉字的读音千变万化，我们要做个有心人，认真去读，注意积累。三第二关品读课文。1小朋友词语预习作业完成得真扎实，那么你读了课文之后，能试着简单地说一说课文讲了一个什么故事吗？ 引领学生说一说课文的主要内容，提炼关键信息。2. 自由读课文，把课文中的句子读正确，读出感情。找一找，小鹿是怎样评价鹿角和鹿腿的。（1）他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（2）鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（3）他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”4. 指导朗读。（1）第一句。a.出示课文第二自然段，请学生扮演小鹿夸夸自己，读读描写鹿角的话。点评朗读（你把“多么”读得真好，我从你的朗读里听到了自豪的语气；你不仅把这句话读得很流利，还读出了这个标点符号所表达的感情。）你为什么要这样读？b我们像他一样来读一读。C解决学习单上关于“珊瑚”的问题，播放珊瑚的图片，简介珊瑚。d现在我们知道鹿角究竟有多美了，那么字不离词，词不离句，句不离段，我们一起配合着来读读这个自然段，体会一下，此时此刻小鹿究竟有多么喜欢自己的鹿角。（2）第二句。 a. 同学们读得真好，我仿佛看见了一群漂亮的小鹿在美丽的河边欣赏自己的鹿角。出示自然段，那么我们来看一看小鹿对鹿角的看法。请同学来读一读刚才找到的关于鹿腿的句子。b. 你读得真流利，从你的朗读中我似乎发现你有一点儿不开心了。可是你的表情跟小鹿可不一样。不信同学们帮他来找一找，小鹿是用什么表情来说这句话的？C. 请同学找出小鹿的表情，说说这些表情说明什么？为什么会是这样的表情（不喜欢鹿腿）d. 其他同学带着表情齐读这句话。e现在，你能配上表情来读读这个自然段，让我们听听小鹿有多么不喜欢他的腿吗？（3）第三句。a出示第七自然段，请学生读一读小鹿对鹿角和鹿腿看法的句子。b . 评价朗读。你读得真好，我听出了一点儿庆幸。C师生合作朗读，读的时候加上一个语气助词“唉”。5发生了什么事情，让小鹿改变了对鹿角和鹿腿的看法呢？遇到了狮子。（1）请学生找一找小鹿遇险的段落。2.请两位同学来为我们读一读事情发生的经过。3. 小组合作朗读3句话，能有感情地朗读的同学在课题边上加一颗星。四第三关感悟寓意。1. 经历过这样的危险之后，小鹿终于明白了(板书): 鹿角： 精美别致 差点送命鹿腿：细长难看 狮口脱险2. 假如你是小鹿，此时，你想对你的鹿角或者鹿腿说些什么呢？请学生说说： 我想对_说：_。3. 那么鹿角既然如此碍事，我们把鹿角锯掉怎么样？请学生讨论。5. 懂得寓意：尺有所短，寸有所长。每样东西都有它的优点和缺点，在不同的情况下，优点可能会转化成缺点；缺点也可能会转化成优点。我们看问题要一分为二地去看，不能太过绝对。6. 请学生联系实际说说生活中，自己有没有这样的体会。7. 同学们说得真好，其实在不知不觉中，你们已经把第三个难关都攻克了，一会儿请把你明白的道理说给同学听一听，并给自己画上一个大大的五角星。五第四关课外拓展。同学们，学了课文我们解决了学习单上的一些问题，老师也有一个问题，也就是我们今天的最后一个难关：这篇文章的题目是狮子和鹿，可是文章的主角明明是鹿，为什么不是鹿和狮子呢？1. 这个故事出自伊索寓言，其实在原著中它的题目是泉边的鹿和狮子，翻译成中文之后就简化成了狮子和鹿。2. 那我们为什么不把课题叫做鹿和狮子呢？原来，当一个词和一个字一起出现的时候，我们更习惯将词语放在前面，将字放在后面，这符