语文人教版九年级下册教学反思.docx

曹刿论战教学反思静海区第八中学 王伟力曹刿论战是九年级下册的第一篇文言文，这篇文章是左传中的经典篇章，全文简明而又完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。由于曹刿的参与，造就了一场著名的以弱胜强的战例。课文高度赞扬了曹刿热爱国家、关心国事的精神和取信于民的政治远见以及卓越的军事领导才能。作为九年级下册文言文的开篇，本文既是对前几册内容的总结，又是对前面文言文基础知识的升华，对今后高中阶段的文言文学习习惯的培养起到了推波助澜的作用。而本篇课文本身剪裁精当、短小精干，人物形象鲜明，有利于提高学生文言文学习的兴趣，有利于学生认识和积淀古代优秀文化。一基于以上几点，我将本文的目标确定为以下几点：（一）知识与能力：1积累掌握重要文言文词句和文言实词的古今异义、特殊句式。2了解有关左传的文学常识。（二）过程与方法：掌握本文按照时间顺序组织材料的写法以及详略得当的写作手法。利用对话表现人物形象的技巧（三）情感态度与价值观：体会曹刿的有勇有谋以及忠心献祖国的爱国精神。二教学重点难点：重点：找出文章的线索；理解文章的详略布局，明白作者为什么这样安排。难点：文言文虚词的用法“合理发挥学生的主体精神为中心，力图改变不均衡的师生主体性”,我在教授曹刿论战时就以此为核心展开教学的。但是在准备公开时，我想了又想，到底要如何来开这篇课文呢？几次修改教案，总无法找到自己满意的效果，为了更有效的达到课标的要求，我就想让学生有足够多的时间思考，也有足够多的时间讨论，发现问题新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，应尊重学生在阅读过程中的独特体验。作为一种课程理念，我心里已经清楚明白了，但很难在教学实践中真正贯彻实施。每个学生都富有不同的个性，他们对文本的理解当然也不同，不能用同样的标准去限制，学生的理解往往是原创性的东西。三本节课的一些收获（一）. 营造轻松教学环境，寓教于乐。在导入环节，我先请学生说一说自己知道的以弱胜强的战例(这在“课前准备”环节已经布置)，因为有所准备又特别有趣，学生参与度很高，在此基础上我让同学们又说了说这些战例能以弱胜强的原因，最后引导到本文，“有一个平民，他心系国家，在国家危难之时他挺身而出，也造就了一场以弱胜强的战例，大家想认识这个人吗？”学生都很想知道事情的来龙去脉，这个环节的教学效果是明显的，也达到了预期的目标。（二）语文课堂中没有丢掉“朗读”这个基本的教学手段。朗读是眼、耳、脑并用的创造性阅读活动，是书面语言的声化，是化无声的文字为有声的语言，用声音再现原作的一种手段。学生合作探究式的朗读就显得尤为重要，它可以收到多种功效。朗读激起的同学们的学习兴趣，同时又达到了背诵的要求。此时我又邀请同学分角色朗读课文，同学们又表现出了异常的兴奋，课堂氛围越来越浓我们读完后，我又表扬了同学，同学们这时有了更大的响应（三）. 教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。学生在分析课文结构时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论课堂有秩序地进行着，每个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人（四）.密切联系中考考点，归纳总结重点知识。这篇文章有很多虚词，用法很典型也很多变，学生理解起来会有一定的困难。这些虚词却是中考常考的重要知识点，所以我觉得应该着重讲解。于是我在课上归纳了四个虚词的用法：“而”、“于”、“之”、“以”。这些讲解虽然耗费了一定的时间，但是却很有必要。一来有利于学生对本篇课文的理解，二来归纳了初中三年以来四个虚词的用法。总之，在课堂上学生的主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计更有针对性。当然在课上也会存在很多不足。四存在的不足：学生互帮时很热烈，每位学生都在组内积极参与，但大多不愿意主动代表本组发表总结一件，这是在初三课堂上较为常见，需要今后进一步引导和鼓励。课堂流程不够流畅，我的过渡和点拨语言还需锤炼，才能更自然和切入重点。最后的检验环节没有按时