九年级数学质量分析

樊城区青泥湾中学九年级数学组质量分析 九年级数学备课组 章海明一、成绩质量分析统计 应考人数实考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数优秀率人平分165165180.1091790.4788140.84861.28二、试卷结构分析1、考试时间、题量与分值：考试时间为120分钟，试题总量26小题，卷面总分120分，平均每小题使用时间大约在3 4分钟左右，这保证了学生在答题时有较充足的思考时间.2、考查内容：试卷的考查内容涵盖了九年级教材的主要内容，各领域分值分配较为合理。 本卷中试题的难易分配较合理，难度系数约为6：3：1，基本符合初中九年级学生学业考试的要求。三、试题特点通览全卷，既考查了学生的基础知识，基本技能，又考察了学生的迁移能力，综合运用知识的能力，同时还体现了数学的使用价值，尤其是在学生的认真审题方面更是下足了功夫，让基础好，能力强，细心的学生发挥得淋漓尽致。1、全面考查“双基”选择题第1至第10题都非常基础，大都来源于书本的例习题或变式，让广大考生有据可依，但又不乏灵活性，如第9题，结合一元二次方程根与系数关系考察了两圆的位置关系，而第10题则考察了学生认真审题的能力，学生极易求圆锥的侧面积，第18题通过计算则综合考察了零指数，二次根式的化简，绝对值等知识，尤其是21题的第二问，学生凭借平时的解题惯性思维，没能按题目的要求列举表格，而列举树状图，在直线的下方，部分学生没有读懂题意，让学生对自己的认真态度有了质疑。还有22题，23题，学生大都能动笔按要求作答，充分体现了课标中对双基的要求。2、重点考查数学知识的迁移能力纵观整套试卷，单一考察某个知识点的题目几乎没有，小到一个选择、填空、大到一个综合题，几乎都考察了2到3个知识点。考生必须有灵活的迁移能力，方可正确的解答出题目。例：第4题考察了一元二次方程和通过不等式求整数值；第10题考察了学生的空间想象能力，运用了勾股定理，圆面积公式和圆锥的侧面积公式；第11题更是独具匠心，考察了数形结合的思想，切线的性质，圆的面积，扇形的面积公式等知识；第12题几乎涵盖了圆中重要的定理，等腰三角形的性质及相似的相关知识，解答题更是一题多角度，多视野考察，让有限的试卷空间发挥无限的知识考察能力。3、关注学生的认真度本试卷多处考察了学生是否认真审题。例：第6题学生很容易将第四季度误认为12月而选错；第10题则容易算成圆锥的侧面积，第14题则易将函数狭隘的理解为二次函数而忽略了一次函数的存在性；第17题学生很容易考虑一种情况；第21题则将题目的要求列表格忽略一意孤行的列树状图，所有这些，只要学生认真审题是完全可以避免的，这也充分体现了命题者的精心与用心。但对本校学生而言，普遍反应这套题较难，学生反响较大的有第25题第二问，几乎无从思考，得分率很低，大部分学生没有动笔；第26题的第三问的第一小问，计算量太大，极易出现计算错误，考生没有算下去的信心，第二小问虽然没有要求写解答过程，但答案的得出却也破费周折，让没有经过中考三轮复习的学生望而生畏。四、考生作答情况分析：1、主要成绩（1）内容知识与基础知识、基本技能掌握较扎实考查二次根式的知识有第1、13、18题，考查一元二次方程的知识有第4、6、9、20、22题，考查旋转的内容有第17、19题，考查圆的知识有第3、5、7、9、10、11、12、16、25、26题，考查概率的知识有第2、15、21题，考查二次函数的知识有第8、14、23、24、26题，考查相似三角形的知识有第3、25、26题等，通过试卷分析发现学生在解答基础知识时得分较好，表明我们的教师在教学中重视了基础知识和基本技能的培养。（2）获取信息能力有了明显的提高应用性试题、开放性试题、探索性试题，密切联系实际的应用题在试题中大量出现，学生在单位时间内获取并理解应用、处理实际问题的能力有了明显的提高。如第6、15、21、22、23、24题等，学生都能通过阅读解答，并且很好地完成。2、失分原因分析填空题失分主要表现在：审题不清，概念混淆，记不清公式、法则等，如第10题，一些学生答成了求圆锥的底面积。第11题考查运动的圆与函数图象，但有很多学生函数关系式没有列对，错误率很高，这是不应该出现的。选择题第12题，大多数学生错选了C或D，感觉学生好象没有理解搞清题中的意思。第14、17题错误率也很高，学生没有分类讨论情况，第16题一些学生旋转的路线图没有画对 ，导致解错。第21题为概率题，而一些学生没有注意第二问在直线的下方。第24题第三问错误较多，多数学生没有理解题意导致失分严重。第25题第二问在运动中要求边BC与圆的关系，从而解答t的值，难度较大，大部分学生无法下手。第26题没有解答完的较多，一类是学生在做前面的题目中花费了很多时间而做此题时已经没有时间等情况。一类是学生通过大量计算解答第（1）、（2）以后，在解答第（3）问没有理解题中的意思，解答不出来。虽说此题难度不大，但多数学生却没有得满分。五、对今后教学及明年复习的启示与建议：（一）存在的主要问题学生方面存在的主要问题有：1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写不规范失分。4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。教师方面存在的主要问题有：1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落实的不扎实。2、教学过程中存在过偏、超难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高。4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。（二）教学建议：1、更新教学观念，改变复习的教学模式今后的教学应从基础内容、基本图形出发，提出问题，让学生主动观察、思考，主动寻求解决问题的方法，在解决问题中归纳知识，形成能力，同时学生还能养成主动提出问题的习惯。2、求真务实，注重双基中考试题虽然始终立足于“能力”立意，但在试题中总有当比例的基本问题，这些问题比较典型，知识背景都比较熟悉，即使是综合性比较强的解答题其实是一些基本问题的综合，知识点虽然多一些，但分割开来还是一些基本问题的处理，因此熟练掌握基础知识，快速、准确解答基本问题是有效的构建自己的知识结构，形成整体认识，组成知识网络非常重要的环节。另外，在平时的教学中要引导学生认真的审题，仔细的计算，准确的画图，规范的表述，严密的推理，除了加强思维的过程教学，更要加强解题的分析和求解过程的教学。3、联系实际，注重应用能力从近几年襄阳中考试题看，实际应用题目逐年增加，这也是今后中考命题的重点和热点问题。因此，在教学中，教师要引导学生建立数学模型，理论联系实际，形成用数学的意识。4、关注开放、探索性问题近年的考试说明中明确提出：考查学生的创新意识，引入探索性、开放性问题。因此，教师在复习教学中，要引入探索性、开放性问题，培养学生的发散思维能力。5、注重几何中的运动变化问题动态几何问题是近几年中考试题中出现的新题型，这种试题要求我们把“静止不动”的图形看成是不断运动变化过程中分析问题，从中探索解决问题的途径或发现解决问题的规律。因此，要求教师要引入运动变化问题。6、加强联系，注重代数与几何的综合性问题代数与几何的综合性问题，这类题前两个问题的难度不是很大，后一问有一定的难度，因此，要求教师要注重代数几何的综合性问题。7、关注数学课程标准中的数学核心内容随着考试范围的扩大，数学课程标准中的数学核心内容成为考试的重要内容。让学生掌握知识、技能、方法无疑是数学教学的重要使命之一。8、上好每次考试后的试卷分析课教师分析试卷不是一一对答案，