人教版小学四年级上《搭石》第二课时

附件:4： 申报序号：第七届优秀教学设计参评申报表作 者姓 名闫英利电 属市县 区莲湖区手 作单 位陕西师范大学实验小学单 位类 型小学邮 政编 码712000稿 件标 题搭石教学设计（第二课时）学 科类 别小学语文教材版本人民教育出版社年 级四年级第几册第七册单位报送意见 单位盖章2017年 月 日备注1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，1式3份，与参评作品匹配装订。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。搭石第二课时【教材依据】 人民教育出版社小学四年级上册第六组人间真情一、设计思路（一）指导思想 鉴于新课改“促进学生发展”的要求，在本课教学中我将学生听说读写能力、情感世界的丰富能力、观察领悟能力、创造、探索的能力作为提升发展目标，着重培养提高。 搭石感情丰富，文字朴素又极具诗意。课文截取了农村生活非常平凡的镜头调搭石、面对面走搭石、背老人过搭石，几个平凡的场面却透出深意，朴素中闪烁着乡亲们美好的情感和家乡人淳朴的民风。因此在教学中，我从整体着眼，围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”展开教学，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文。抓住关键词、句感悟课文；运用多种朗读方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。（二）教材分析搭石是人教版小学四年级上册第六组课文。本单元两首古诗和三篇课文都是围绕“人间真情的”主题展开。搭石是本组第二篇课文。它语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。散文文体，读来朗朗上口，适合以朗读为主展开教学。搭石中乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染读者的内心，激发孩子们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸显的精神。那一方方小小的搭石，静静地躺在水中，任人踩踏，急着赶路的老人，发现搭石不稳，必会及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏；清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过小溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，洋溢着人们质朴纯真的民风。（三）学情分析： 学生处于中段，分析能力还不够成熟，但朗读感悟能力较强，因此结合搭石课文本身的散文特点和学生的理解能力现状，让学生通过自己的朗读读出自己的感悟。同时通过学生切身体会理解“协调有序”和“伏”两个重点词语；在学习方法上也以导学生自学自悟，在小组内交流自己的感受为主，并提供“用重点词语批注”的学习方法。学生在收获知识的同时学到更多的方法，提升阅读能力。（四）学习目标：1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。3学习作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯。（五）教学重点： 学习有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。（六）教学难点： 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。（七）课时安排：总课时：2课时 本课时：第二课时二、 教学准备教学课件PPT 音乐三、教学过程一、揭示课题、回顾内容1.我们常说：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这节课就让我们一起跟随刘章爷爷去发现搭石之美。 2. 教师板书搭石，生书空。3.生齐读课题搭石二、品读文本，体会情感（一）抓重点句子初读感知，初步了解“搭石”：1、请同学们自由读课文，用课文中的话说说什么是“搭石”？进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。2、那么没有搭石的时候人们是怎么过河的呢？每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。是啊（教师引读），人们出工需要脱鞋挽裤人们收工需要脱鞋挽裤人们赶集需要脱鞋挽裤人们走亲需要脱鞋挽裤人们访友需要脱鞋挽裤同学们上学需要脱鞋挽裤老师们上班需要脱鞋挽裤这一次又一次的脱鞋挽裤你想说什么？（太麻烦了）那么走上了搭石人们就不需要脱鞋挽裤了，那同学们赶紧来夸夸搭石吧！预设一：学生围绕搭石给人们带来了方便展开。预设二:学生围绕搭石是一道风景来说（课文原句）。（设计意图：通过课文原句理解什么是搭石，在反复朗读中理解“搭石给人们的生活带来了方便”，初步感悟搭石之美。）3、预设一：我们再来看看刘章爷爷是怎么夸搭石的吧，请你在课文的第二段找找那句话。 预设二：你和刘章爷爷想到一起去了搭石构成了家乡的一道风景。（请找到句子的同学把句子横着写在黑板正中间）（二）反复朗读，体味散文的语言美和搭石的风景美1、下面就让我们一起发现这道风景的美！请同学们看自读提示。自读提示：自由读三四自然段，用画出人们走搭石的场面；用简单的词语批注自己的感受；想想“搭石”美在哪里？在小组内与同学交流自己的发现。（设计意图：引导学生自读自悟，尊重学生的个体感受，同时鼓励孩子交流发现，思维彼此碰撞，生成新的理解和感悟）2、学生汇报交流预设一、人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(1) 请同样找到这处的同学站起来，一起读一读。(2)请几个同学上台，把地上瓷砖的十字交叉点作为一块搭石，协调有序地走一走。（预设1： 学生在一遍又一遍的走动中理解了“协调有序”）(3)（预设2：区别“一行xng人”和“一行hng人”，一列人、一排人都可以称作“一行hng人”；行走着的一排人就称为“一行xng人”）(4) 上面的同学协调有序地走，下面的同学由老师引读：前面的抬起脚来；后面的紧跟上去 (5)原来这“协调有序”的一行人是那么美！你瞧（看图），他们的倒影映在水中，真是（引读）清波漾漾，人影绰绰 (6)水光和人影两相和的景象，人们之间协调有序地行走，构成了（指板书，引读）家乡的一道风景；这既是一副优美的画，也是一道清丽的诗（学生集体配乐读）：每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感 (7)是呀，刘章爷爷在这里生活了13年，每年365天中的200多天他都要走过这段搭石铺成的小路，据说他每天来回要走过62块搭石，他常常看到这样的场景(引读)：（根据集体朗读情况，预设1师范读；预设2请生个别读）再读小诗。 (8)一遍一遍走，一遍一遍数，13年间他一共走过了16万多块搭石，每当他回忆往事时，他怎能忘记这样的情形（引读）:生集体深情朗读。（设计意图：散文如诗，把散文以诗的形式让孩子感受语言文字的魅力，同时在朗读中想象场景，提升学生的语文修养，让语文课堂充满语文味，让学生在祖国语言的优美的节奏和韵律中得到熏陶与感染。）(9)本段小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是（引读板书）家乡的一道风景预设二：（谁还发现了搭石美的句子？）一行人走搭石是一道风景，那么两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？(1) 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。(2)师生表演，生生表演俩人面对面走搭石的场景（谦让、像亲友）。这是一群怎样的人？ (3)预设：生答出：谦让、亲切（让回答出品质的孩子将自己的答案写在黑板一道风景的下面） (4)小结过渡：原来搭石里还包含着乡亲们谦让和亲切的淳朴民风，让我们一起来感受这其中的人性美吧（引读两个人走搭石的场面），（三）借关键词语细读品悟，感悟“搭石”的内在美预设三：假如是青年人碰上老人走搭石又是怎样一副情景呢？(1)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(2)哪个生字能让你心头一颤？（伏） (3)看伏字的演变（弯下身子，毕恭毕敬的样子），谁来做做 “伏”的动作。师做老人，老人伏在这样的背上就能（引生）（安全、舒服地过小溪了）。(4)师采访小伙子：你将老人背过小溪，需要他向你千恩万谢吗？（不需要）为什么？（因为这是理所当然的事情）老人连一句感谢的话也没说，你会生气吗？（不会）为什么？（因为这是理所当然的事情） (5)听了你们的回答，我仿佛看见了很多年前（填空），当这位老人年轻时，他一定因为那么，当这位年轻人老了的时候也一定因为想到这里，你感受到了什么？(6)预设：生：这里的人们尊老敬老；生：尊老敬老的思想代代相传。（生板书）(7)小结：是啊，搭石中藏着乡亲们尊老敬老的美德，难怪刘章爷爷说搭石，是家乡的一道风景。(设计意图：抓住“伏”字的字形变化，理解人们背老人过搭石的心甘情愿和理所当然)三、总结全文，凸显中心1 指导学生看板书总结课文内容。搭石构成了家乡的一道风景，这道风景里有（学生看板书总结）再看看这朴朴素素的一块块搭石（图片），他们常年躺在溪水中，为乡亲们服务，任人走，任人踏，他们这种（）的精神多么像家乡的父老乡亲啊！（引导学生发现搭石任劳任怨 无私奉献的精神，请生板书）2 带着对搭石的全新的深刻理解再读课题（或课文）。四、课外延伸，交流探讨1 搭石，构成了家乡的一道风景每天，有很多人走搭石假如，背着宝宝的妈妈来走搭石-假如，拄着拐杖的残疾人来走搭石假如请你，选一种情况写一写。2 学生交流分享（设计意图：整节课，孩子们用朗读感悟到了祖国语言的魅力，思路也得到了一定的开拓，他们的脑海里一定呈现出各种各样人们过搭石的场面，将语言文字落实在笔杆子上，让孩子们的学习更扎实。）五 作业布置 我要将搭石和搭石中的美讲给家里人听。六 板书设计搭石家乡的一道风景谦让 友好 尊老敬老 任劳任怨 无私奉献四、教学反思优点：在本文的教学中，我先让学生弄明白什么