小专题研究总结范文.doc

小专题研究总结范文 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家塔山中学小专题研究总结一年来，我校始终以科学发展观为指导，全面落实我校“打造研究型学校，共享智慧型人生”的办学特色，遵循课题研究“为课堂教学精彩引领，为教师专业成长服务”的原则，立足校本，聚焦课堂，追求有效，深入开展了以提高教师素质为前提，以提高课堂教学质量为根本的小专题研究活动，引领教师“研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长。 总体来说，我校小专题的研究思路是和学校承担的市级课题利用校本教研促进教师的专业化发展整合到一起进行研究的。 具体的操作方法是这样的循着市级课题的研究思路“有效备课的研究有效上课的研究以学生为主体的研究”，引导教师以“研究”的眼光关注自己的教育教学行为，审视自己的教学行为，从中发现和提炼自己的教育教学中所存在的急需解决的问题，然后以教研组为单位征集问题，组成“问题库”，经学校领导和教研组讨论后认为具有针对性和实效性，就有研究价值的、大家存在的共性问题就确定为一个小专题，然后再把确定的小专题反馈到教研组，最后以备课组为单位进行研究。 这样一来，一是使市级大课题的研究真正落到实处、扎实有效，二是减轻了老师的负担，有了充足的时间进行实在有效的“真研究”，切实培养教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略。 下面就具体总结一下我校的小专题研究开展情况。 一、具体开展情况（一）校本培训引领小专题研究不论做什么事情，边研究边学习都是必不可少的，小专题研究同样如此。 研究的过程中，会走入迷途，会遇到瓶颈，需要进行引领和指导。 （1）借力学校名师，对教师进行再培训我校拥有一大批责任心强、业务素质过硬、研究意识浓厚、教学成绩优异的名师团队，长期地教育教学实践，使他们对于小课题研究有着自己的独特的见解与领悟。 如何发挥这些名师的功效，使我们首先所考虑的。 这个学期中，姜书香老师为全校老师进行了一次“我眼中的小专题研究”的校本培训。 会上姜老师的培训深入浅出，真切诚恳，语言通俗易懂，是自己研究的“真传”。 通过这次培训，老师们对于小专题研究增添了诸多好感，激发教师开展小专题研究的兴趣和欲望，也从姜老师的经历中感受到，小专题研究并不高深，它就在我们的教学生活中，它就该在每一位“寻常百姓家”。 （2）请进专家领导，对教师进行再培训根据老师们研究过程中出现的一些问题，以及部分老师对小专题研究耽误课堂教学的误区，我们又适时邀请了区教育科学研究室的时利波主任为全校老师进行了“提高小专题研究实效性”的专题培训。 会上，时主任风趣幽默，为老师们带来了一顿丰盛的“大餐”，具体给老师们讲解了“小专题研究的特点”“小专题研究对教学的作用”等，消除误会，带给老师们耳目一新的感觉。 （3）鼓励自学，将培训常态化。 引领老师树立终身学习的意识，让学习贯穿教师的研究过程，通过读书和网络两大平台，营造学习的气氛，提高老师们的小专题研究能力。 1、读书学习是对老师们最好的培训。 为了增加老师们的知识储备，厚重教师们的研究底蕴，我们要求教师每周教研日的时候必须到阅览室进行集体阅读；每学期必须自学一本教育刊物，切要撰写撰写个性化的读书笔记，记录的笔记要有特色，如可以是关于教学反思的摘抄，可以收集教学案例，可以采撷教学理论的精华，可以名家的教育手记一个小小的读书笔记本实际上就是教师们和智者仁者对话的“记录”，就是接受了智者仁者一次高层次的培训。 2、网络交流探讨也是对老师最好的培训。 充分发挥现代信息技术的优势，积极引导教师以教育网站为平台，充分利用网络资源，开展网上学术交流与探讨，探讨交流的过程中获得不自觉的能力的提高。 （二）教研活动助推小专题研究我们每周的教研组活动都要进行教研组内的听课评课活动和研讨交流，这与小专题研究的要求是一致的，所以我们将小专题研究与教研活动相结合，以此来保证小专题研究的效果，增强小专题研究的活力。 我们的小专题的研究按照“确定研究方案理论学习研究课堂实践研究撰写研究成果”的思路进行，具体的研究过程就分散在每次的教研活动中，每次选择一个明确的主题进行，大家有分工，有合作，有针对性进行研讨交流，如果有听评课活动的话，一定要围绕研究主题，加强评课反思的环节，以实现研究过程效果最大化。 （三）课堂教学激活小专题研究课堂永远是研究的“主阵地”，一切的研究最终都是服务与课堂的，小专题研究与课堂教学融为一体。 其实教学即研究，每一教学课时的完成不是教师课堂教学的结束，而是课堂教学新的创造的开始，是研究的开始，教室应成为“研究室”。 每位教师要根据小专题研究的需要，按照“确立研究点设计教学课堂实践反思诊断修改提高”的程序，植根于课堂教学中，每一位；老师都要针对研究的主题，上一堂研究课，这堂课作为小专题研究的课例，通过和组内成员的不断观测、思考、实践、研讨，逐步形成小专题成果。 数学组王文娟老师带领的初一数学额备课组，围绕让小组合作学校真实有效的研究这一小专题，先后确立了“小组合作如何进行分组”“小组合作如何进行评价”“小组合作如果调动组员积极性”等好几个研究点，分别结合课堂使用，逐个展开研究，取得了较好的效果。 （四）活动、评价促进小专题研究 （1）举行小专题成果展示活动为了促进小专题研究深入有效的开展，必须及时总结和推广小专题研究成果，使教师感受成功的喜悦，分享成功的经验。 小专题研究的成果可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等。 每学期学校举行一次“小专题成果展示活动”。 由教研组推选一名教师做小专题结题汇报，要从问题的提出、实施的过程、取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出陈述。 通过这样的汇报交流，总结巩固了研究的成果，也使其他老师开阔眼界，使智慧得到共享，大家共同提高。 （2）各种比赛活动推进研究“以赛促研”是非常好的推进小专题研究的形式，也是我们一直乐此不疲的。 我们举行了多次比赛活动，取得了比较好的效果。 例如针对“课堂导入部分”的小专题研究，在老师进行了一定的研究积累后，学校举行了“新课程标准下课堂导入设计”比赛，比赛中展示了老师们对课堂导入部分的理解，展示了研究的成果。 再例如在对教师的“有效备课研究”告一段落，整合学校的青年教师的课堂大赛”，学校课题领导小组组成评委，对老师们的课堂环节的设计进行观测评价，通过这样的赛课活动，进一步增强了教师的研究的兴趣，为小专题研究注入一股活力，推动了小专题的研究。 （3）评选小专题研究积极分子为了调动教师参与研究的积极性，增强研究的内驱力，学校每期可以评选“小专题研究优秀教师”并设立“小专题研究奖”，对获奖者颁发证书并作为年终考核评先评优的重要依据。 （五）保障措施护航小专题研究开展小专题研究,必须健全研究机制,创造良好的研究环境,保证其研究顺利进行。 （1）制度保障。 学校成立“小专题研究”的领导小组，业务校长任组长，教导主任任副组长，其他中层领导和教研组长为组员，明确落实责任、分工，制定小专题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等方面的制度，建立有效的运作和激励机制，大家各司其职，各负其责。 （2）经费保障。 学校支持骨干教师进行校内或者校外的研修，且给予每个教研组一定的研究经费，鼓励全体教师投入研究。 二、小专题研究表现突出的项目在我们的周密布置，大力培训，强行推进下，我校的小专题研究全面展开，渗透教学教研的每一个角落，轰轰烈烈，扎扎实实。 目前，我校做的比较成功的小课题有（一）英语组胡东美老师引领的依托课本“阅读版块”,快速提高学生的英语写作能力研究。 这个课题是胡老师带领英语组的老师在是第一届教育科研创新成果评选中获奖的一个小专题。 在实地考察阶段，张涛主任带领的考察团，又给提出了一系列的意见和建议。 所以，今年课题组的老师又按照领导的建议进一步进行了序列化、深入化的研究。 这样的研究更加系统了，由原来的初四级部进行，逐渐辐射到各个级部，还是非常有实效的，孩子们写作时明显觉得有内容些了，写作兴趣明显提高了，老师们也越来越觉得科研意识增强了，处理教材的能力提高了。 （二）语文组林日平老师牵头进行的“绿色生态体验”作文教学模式的实践研究。 针对学生目前的作文写作现状和“新课程标准”的要求，语文课题组的老师提出了“构建绿色生态体验作文的教学模式的探究”这一非常有价值的研究课题。 这个课题也由来已久，不过当时也主要是张秀萍老师、林日平老师在教育教学中实践研究，像在前年和去年，两位老师就曾经将体验作文的面目展现在市级的公开课上。 在她们的带领下，现在这个课题研究可以说在整个塔中语文组进行地轰轰烈烈。 随着季节的变换，在老师的指导下到学校操场、塔山公园观察体验、进行抢橡皮、掰手腕等体验活动等等，在塔山中学的语文课堂上经常可见。 长此以往，老师和学生都深受益处，老师的写作意识提高了，文学素养提高了，学生们写作时内容、情感丰富了，写作兴趣也自然提高了。 三、存在的问题及改进方向尽管我校小专题研究取得的了一些成效，但也存在一些问题，我们就反思不足，继续寻找新出路，将我校小专题研究推向一个新台阶。 （一）引导教师积极并善于捕捉教学中的生成问题，把日常教学中的生成问题转化为专题研究的问题，拓宽课题研究的范围。 （二）质量是教育的生命线，我们要以课程改革为契机、以科研为抓手，积极探索提高课堂教学的实效性以及全面提高教学质量的新思路、新途径。 （三）建立健全科研工作的奖励机制，让更多的教师乐于参与教学研究，营造良好的研究氛围。 （四）加强与名校名师的联结，充分利用名校名师的优势资源为我所用，更加大胆的“走出去”与“引进来”，以促进我校教师更快地专