《花钟》教学设计.doc

花钟第一课时教学设计及反思 教学目标1、认读本课8个生字，能结合语境理解词意。2、正确流利地朗读课文，有感情地朗读第一节。3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。教学过程一、看图导入，谈话揭题1、欣赏图片过度：同学们你们喜欢花吗？喜欢花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（多媒体出示花的图片）2、用一个词或一句话来描绘你刚才看到的景象。3、老师也想用一句话表达一下我的感受。出示：鲜花朵多，争奇斗艳，芬芳迷人。指导读。4、这么美的花身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关花的课文。揭题：花钟 齐读。二、初读课文，学习生字1、自由读，碰到不认识的字说说怎么办？碰到难读的地方多读几次，直到把课文读通顺。2、指名读自己觉得难读的地方。3、学习生字词，出示，指名读，开火车读，齐读。4、再读课文，找一找哪一节向我们大致介绍了什么是花钟。三、 研读课文第1自然段1、什么是花钟？指名简单说说。2、都有什么花像我们报时，课文哪一节像我们做了介绍？3、自由读第一节划出花名，指名说，指名读。4、他们分别在什么时间开放，找出读一读。引读时间词。5、看着这些时间词你有什么发现？体会用词的准确性。6、语言除了用词准确，还有什么特点？7、比较句子：凌晨四点，牵牛花开了。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。8、再读这些句子，说说你特别喜欢哪句，为什么？指导读。9、做好课后第三题。10、出示花，选择一种用上准确优美的词语写一写。四、作业1、摘记这课中你喜欢的好词好句。2、背诵课文中的第一节。理论解释及教学反思一、加强朗读，帮助积累语言“阅读”从这个词中我们就可以看出读是其中重要的一部分，特别是我们的语文课堂，不能少了朗朗的读书声。不论我们的理念怎么的变，“读”在我们语文课堂中的首要地位是永远不变的。因为它不仅是学生悟情的重要途径，也是学生积累语言的重要途径。从古代开始我们的祖先就是通过读和背来积累祖国的语言文字的。虽然我们的理念和教学方法都在更新，但是我想这一方法是永恒不变的。在本案例中我就通过多层次，附着不同要求的读让学生来感悟语言的规律和积累语言。首先让学生边读边圈花名，我想这次的读中学生对这些花的名字基本上能记住，已经掌握了最浅层的语言。第二次读我让他们边读边划出写开花时间的词句。这样他们又进行了第二次的感悟。这两次的读都是浅层次的读，还没有深入探究语言规律，学生的朗读还只停留在第一印象上。那么第三次的读，边读边找出你觉得写得美的句子，这次的读应该是深层次的读了。学生边读要边思考为什么是写得美了。在探究这个问题的过程中他们就要对语言规律进行分析，对语言做出判断。他们说出了比喻句，说出了用了好词，说出了把花当人来写，还进行了动作的表演。学生找出了这些规律，那么他们对文本的语言已经基本掌握了。于是我就趁热打铁，再师生读，完成课后练习，最后背诵。让学生在学习的激情中完成这些语言的积累。二、利用错误，感悟语言规律我们的课堂都在避免错误，这当然是正确的。但是我们有时候不如也“糊涂”一回，制造一点错误，给学生纠正错误的任务，激发他们学习的积极性，加强学生的理解和记忆，帮助学生积累。在对作者用词的准确性这一特点的理解和掌握上我就装了一回“糊涂”，犯了一次错。我故意把课文中的用词进行了修改，落掉一些关键的字词，比如“凌晨、左右、中午、夜晚”等。学生的眼睛也是雪亮的，一看就知道老师落了字了，而且觉得是书上这么写好。如果马上要他们说原因，可能会有困难，所以我给他们时间讨论。这样一来学生就知道了为什么我这么简单说不好。继而我就引导他们体会用词要准确、恰当，要说明白。让他们在解决错误的过程中感悟语言的规律。三、抓住空白，运用语言 语言的积累最终是为了能运用。但是我们把这种运用放到课外或口语交际课或是习作课上，其实阅读课堂中我们也有许多可以运用语言的地方。文本中有时候也存在许多空白点，如果我们细心点的话就会