枫桥夜泊教案.doc

枫桥夜泊教学设计【学情分析】本次教学设计针对从未接触过吟诵的五六年级学生。五六年级是小学的高段，孩子们已经用朗读的方法积累了一定量的古诗，学习了一定的古诗学习方法，理解能力、识记能力都比较强。然而，如何让学生了解、接受吟诵，则要选择一首合适的诗歌，将一个声音的天地展示给孩子们，激发起孩子用吟诵学习古诗的兴趣和愿望。【教学目标】1、 通过吟诵，读准每个字的字音。（每个字声母、韵母、声调都非常清晰，才叫字正腔圆）2、 通过吟诵与朗读的对比，掌握诗歌真正的节奏，了解“平长仄短”“入短韵长”的吟诵规则。感悟古诗本来的读书方式吟诵的魅力。3、 通过吟诵，理解诗歌描述的场景，表达的情感。【教学重点】理解和感悟诗歌情感【教学难点】1、通过字源识字及语音意义理解“霜”字浸透的寒意。2、理解声音里包含的意义和情感【教学准备】 阅读张籍的生平资料及张晓风的文章不朽的失眠【教学过程】一、复习导入1、孩子们都会读这首诗吧。一起来读一读。2、80年前的中国山东，读这首诗是这样的。（播放王佩行先生读书录像）80年代中国的北京、广州、成都，所有的地方读书的调子都不一样，不变的是都有着动听的旋律，都遵循同样的规则。这就是我们中国诗歌唯一的读书方式吟诵。我们中国的诗叫诗歌，那是因为我们的每一首诗，真的都是一首美妙的歌，一首寄托着作者和读者深厚情感的歌。3、今天，我们试着用吟诵的方式来学一学枫桥夜泊二、初读诗歌1、请孩子们自己读一读诗歌，读准字音，读出诗歌的节奏2、指名读三、初读诗歌1、孩子们想知道诗歌真正的节奏是什么吗？请听老师读师总结：这叫诵读，诵读没有旋律，但遵循和吟诗一样的规则，有长短高低，是吟诵的基础。2、学习吟诵规则1）我们的古典诗歌遵循上古和中古语音系统，所以跟我们普通话有一些不一样。吟诵格律诗最简单的规则一个是“平长仄短”，即总的来说，平声字读得长，仄声字读得短。又怎么来区别平声和仄声呢？有一个口诀，请大家读：“一二声平三四仄，入声归仄很奇特”。平声字长短也有讲究，是“一三五不管，二四六分明”。平声字我们用横线来表示，如果用手势，就直接用手画横线。仄声字是竖线表示的，用手画竖线就可以。入声字读得最短，一读出来就得收住声音，所以我们用感叹号来表示，手势也用竖线划下去，但是划下就收住。2）另一个就是“韵字拉长”。格律诗押韵的字都是平声字，韵是一首诗歌的主旋律，一般是拖得最长的。3、现在，请孩子们根据这些平仄符号，加上手势，跟老师学读这首诗。（参考：字字有交代，每一个字的声母、韵母、声调都非常清晰，诗歌节奏分明，平长仄短，韵字拉长也读得非常到位！）4、全班一起诵读。四、听吟诵录音，初悟诗情1、听名家录音，掌握基本情感。诵读好了，我们就可以学习吟诗了。吟诗要读出味道、读出感觉、读出情绪来。每个人受传统的影响不一样，读诗的感觉不一样，吟诵的旋律也会不一样。我们来听听名家的各具风格的吟诵录音，请用心倾听，待会用一个词来表达你听完之后的感受。 放陈少松先生、徐建顺先生、杨芬老师的吟诵录音2、反馈：你用哪个词来表达你听完这首诗的感受？3、师总结板书：孩子们，听枫桥夜泊，有人听出的是忧愁，有人听出的是寂寞，有人听出的是凄凉，也有人听出的是寂静。（板书学生说的词汇）五、理解诗意，情通诗人一）孩子们，吟诵名家也是从字里行间，从诗歌声韵意义里感悟出来的。现在，请反复听诗歌吟诵录音，结合注释，结合声音的意义，看看插图，联系联自己的生活体验，勾一勾，诗中哪些字词向你传递着这样的感觉和情绪。生自由学习二）反馈，师相机评价并补充1、过渡：孩子们，咱们一行行地来看看吧。第一行哪些字词向你传达着寂寞孤独、忧愁凄凉的情绪呢？2、讨论第一行诗歌：A、生自由发言，师相机补充：1）第一行诗歌里，“月！落！”两个高而短的入声字。“月！”是高悬天空，唯一可以给诗人以光明的月亮，“落！”极快地落下了。落第之后的张继看着这一切，人的生命有限，不能铨选做官施展才华，就只能看着珍贵美好的年华像月落一样无奈地流逝，留给自己的就只有理想无法实现的人生黑暗，他是多么忧伤啊。孩子们，再吟诵一下这两个字，多么美好而短暂的生命，多么哽咽断肠的声音啊！2）“乌啼”拉长而合口韵的“啼”字，好似诗人心底一声声的哭泣。3） “霜”字介绍出示图片：孩子们，这就是“霜”。字源解义：霜可不像它看起来这么美丽。说文解字里说：“霜，丧也。成物者。”在金文里，它是这么写的。上面是“雨”字头，表示跟天气、水汽有关，这些水汽遇到严寒，就冻成小冰晶，凝结在果子和草叶上，将植物冻坏、冻死。也将破坏农作物的害虫冻死，让经得起霜雪的农作物成熟。 “霜”在古代从来都是浸骨严寒的代称。B、再听杨芬阿姨的吟诵吧杨芬阿姨把第五个字的“霜”字拉长了，为了强调霜的严寒。可怜的张继蜷缩着躺在小船上，感觉多么凄凉啊。可怜的小张继们，再吟诵一下“霜满天”， C、月落是生命的流逝、乌啼是生命的哭泣、霜满天是生命正在经受困苦的煎熬。亲爱的孩子，现在，你就是张继，一起来吟唱第一句，倾诉你心中的愁苦吧。2、第二行诗歌哪些字词向你传递着寂寞孤独、忧愁凄凉的情绪呢？A、“江枫”江村桥和枫桥就在前方，黑黢黢的一道影子。B、渔火：渔船上的微弱灯火，忽明忽暗，鬼火一般，凄凉恐怖。C、“对愁眠”1）孩子们，除了理想不能实现，才华不能施展的苦闷，张继还在愁什么呢？课前我们都读过张继的故事。同桌讨论一下。2）没有一个人陪伴，落榜的孤零零的张继看着月亮落下，看着黑黢黢的无言的江枫桥，看着忽明忽暗的点点渔火，听着乌鸦凄厉的啼鸣，满怀愁绪地躺在江上小船里，等待着漫长的黑夜过去。小张继们，低低地吟诵一、二行诗歌，尽情地倾诉你的忧愁，你的痛苦吧。2）自由吟诵，表达情感。3）指名吟诵，师以评价代引导3、升：夜半钟声化忧愁1）孩子们，从这两行诗里，又有哪些字词能让你体会出诗人孤独、忧伤的情绪呢？ A、入声字“客！”的哽咽，让我们仿佛能听到客居他乡、漂泊异地的张继心底的哭泣。师：然而，不光是这样，让我们静下心来，和愁绪满怀、难以入眠的张继一起倾听（钟声缓缓响起）师：一声！一声！又是一声！这清越空灵的寺庙钟声啊，声声敲打着诗人的心灵，声声过滤着诗人的愁绪，声声抚慰着诗人的忧伤。这钟声，仿佛在说，张继啊张继孩子们，展开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说吧。B、生自由发言，师相机评价C、总结：是呀，尽管客居他乡的落榜诗人愁绪万般，也没有了明月相伴。然而，有了这空灵庄重的钟声相伴，万般愁绪终归于平静了。所以全诗以平声字“船”结尾了。一起吟诵这两行诗歌吧。4、吟诵全诗师：孩子们，尽管有很多人写过钟声，但是，没有多少人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，枫桥夜泊生：（齐读枫桥夜泊）六、拓展：钟声悠悠情满天1、师：于是，从张继之后，从枫桥夜泊之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。1）师：听，张继之后，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡生：（齐读诗句）（大屏幕出示）七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。【宋】陆游宿枫桥师：（大屏幕出示）2）师：听，八百多年过去了，这怀念的钟声在高启的笔下悠悠回荡生：（齐读诗句）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。【明】高启泊枫桥师：（大屏幕出示）3）师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡生齐读诗句十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。【清】王士祯夜雨题寒山寺师：（大屏幕出示）师：听，一千两百多年过去了，这温暖的钟声在当代诗人陈小奇的笔下悠悠回荡（生齐读诗句）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟陈小奇涛声依旧师：孩子们，这就是经典！这就是文化！ 今天，你读了枫桥夜泊，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座寺庙，哪座寺庙？师：来到寒