论文《爱心化雨露抚苗见茁壮》

1 爱心化雨露 抚苗见茁壮 在教学中培养学生学习兴趣 摘要 兴趣是求知的内在动力 激发起学生的兴趣 学习就会积极主动 学得轻松而有成效 但是学习兴趣不是天生的 主要在于教师如何引导学生 充分调动学生对学习的积极性和主动性 进而能创造性地学 最终达到优化课 堂教学和提高教学效率的目的 教师在教学中要建立良好的师生关系 关注学 生个体差异 让每个学生得到全面发展 激发求知欲 培养学生学习语文的兴 趣 关键词 语文教学 学习兴趣 学生 都说培养学生的兴趣对教学非常重要 兴趣如同一位向导 能带领学生走 进知识的殿堂 科学家谈家桢说 兴趣是启蒙的钥匙 也很可能是决定一生 道路的出口 当学生产生了兴趣 他会积极主动的去学习 而且学习起来还既 轻松又愉悦 可是 众所周知 兴趣的培养也是教学中的一大难题 记得那一年我新接了六年级的一个班 班上有个男孩叫卢浩芬 他很贪玩 上课时最爱捣蛋 常常是我刚在上面讲了一句 他马上就会在下面大声的接话 有时候我请同学回答问题 他还要发表评论 结果总是逗的全班哄堂大笑 把 课堂气氛搞的像个马戏团似的 我的心里开始有点烦他了 有一次 上课时我 请同学起来朗读古诗 刚读完 他居然一边大声地说 好诗 好诗 一边带头鼓掌 全班顿时笑作一团 整个课堂一片混乱 弄的我哭笑不得 还 不得不终止讲课 先维持课堂秩序 一节课下来 他这样多折腾几次 上课的 时间就被耽误了不少 而且常常是我正讲的兴高采烈的时候不得不沉下脸来警 告他 于是 我找他谈话 他却理直气壮的对我说 我这还不是帮你活跃课 堂气氛啊 你不愿意啊 那我以后不说话就是 上课了 他果真不再 捣乱 了 我这才知道 原来他的不说话就是不听课了 他做他的 睡觉 开小差 我讲我的 可是不听课也不行啊 我又找他谈话 他居然反问我 不是你要 我不说话的吗 我没有再干扰课堂了啊 就这样 反反复复的 一会听会课 一会又开始 捣乱 一会又上课开小差 说放弃他吧可惜 谈话吧他又油盐不 进 我自己也倍感头痛 心中对他的那点热情渐渐消退 一个学期很快过去了 过完寒假回来我以为他会有所改变 谁知道他仍然 和上学期一样在 混 第十二册的语文书上要求背诵的古诗很多 一开学我就 要求学生背诵古诗了 为了督促学生背书 我每天上课都要抽查背诵 自觉的 同学可以流利的背诵 可是因为学习习惯不好 有些同学做不到当天背诵 经 常都是背不了 我抽了他几次 他一首也背不了 但他在周记里写到当别人都 能背 而自己却背不出来的时候 心里感觉很没面子 很尴尬 这天 我照例 抽查 但与以往不同 我决定给五分钟他们看 并说 我们看看谁背的最快 2 大家就噼里啪啦的开始背书了 过了一会儿 我开始问 好 谁能背了 时间的确有点紧 所以几个平时背书比较快的同学都低下了头 突然有人在 最后一排举起了手 我一看是他 不大相信他能背 可是全班就他一个人举了 手 我还是抱着一线希望请他起来 没想到他居然很流利的就把这首诗给背完 了 全班同学都一起为他鼓起了掌 我非常惊讶也非常高兴 马上当着全班的 面表扬了他 他也是满面笑容 看得出来他对自己今天的表现很满意 大概还 觉得为自己以前的失败挣回了面子 看着他兴奋的表情我灵机一动 课后赶紧 趁热打铁找他谈话 又一次表扬了他今天的表现 并鼓励他以后好好学习语文 最后我问他 你觉得古诗难背吗 他说 不难 一会就能背了 我说 那好 以后上课我可要经常抽查你啊 他说 行啊 我保证每次都能背 这次谈话后 我每次抽查背书 我总是第一个抽他起来背书 果真他每次 都能熟悉的背诵 后来一谈到谁最先来背书 全班同学都知道要推荐他 当然 我每次都不忘在他背完后表扬他 让全班同学都向他学习 他自己在周记中写 到 现在对语文非常有兴趣 非常有自信 背书也背的特别快 我也不记得 是从哪一天开始了 他上课在认真地听讲 课后认真地背书 甚至连作业也能 认认真真地完成了 比起以前真的转变太大了 因为他的转变我感到很欣慰 没想到当时简单的一句话 简单的肯定 换来了如此大的效果 改变了他对语 文的学习态度 从他的身上 我发现教学中不单需要课堂上丰富多彩的语言 还需要去发 现每一个在座的学生身上的优点 那个优点可能是很小的一个亮点 但是我们 要想办法把它无限扩大 对它加以肯定 让学生从这一点上获得成就感 找到 自信 从而培养对学习的兴趣 转变对学习的态度 那么 在语文教学中应该怎样去激发学生的兴趣呢 从事语文教学十几年 在此谈谈我的心得 一 建立良好的师生关系 培养学生兴趣 只有尊重教师 学生才会认真学习这门学科 学生总爱向关心 爱护 理 解 尊重自己的教师吐露心声 并乐于接受他们的教导 自觉改正缺点 错误 奋发向上 因此 教师的关爱 尊重是开启学生心扉的 金钥匙 是激发学生 学习兴趣的 法宝 为有和谐的师生关系 每接一个新班 我都设法快速记住 学生姓名 了解学生家庭情况 教学中 使用礼貌用语 请 字 如 请进 请回答 请坐下 等 对于学生的过失 总是善意批评 从不恶言相加 使学生难堪 这样我和学生关系就亲近了 学生会觉察到教师在意自己 关心 自己 从而对你教的学科产生兴趣 二 激发求知欲 培养学生兴趣 求知欲是一种认识世界 渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情 绪色彩的意向活动 小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望 他们都非常希 望学到很多知识 我们语文教师要充分挖掘课堂教学潜力 加大知识信息量 充分满足学生的需求 则会激发学生学习语文的兴趣 如上述的故事中 我在教学中发现了卢浩芬同学的闪光点 抓住时机让它 发亮 让其他同学对他产生由衷的敬佩之情 使他觉得学习语文是如此有趣的 事 激发了他的求知兴趣 当然 激发求知兴趣 决不等于让学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣 之火 更为重要的是引导学生自己去学习 去发现 去获得知识 那样的兴趣 3 才是深沉的 持久的 三 教师要关注学生个体差异 让每个学生得到全面发展 尊重学生 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段 想激发学生 学习语文的兴趣 就必须面向全体学生 尊重学生 做学生信赖 喜欢的老师 这样才能引起学生的兴趣 如 上课时应用循循善诱的语言启发学生 学生回 答问题 教师应用期待的目光看待他们 回答错了既不能讽刺 这样会伤害学