语文人教版四年级上册《搭石》第二课时

21、搭石（第二课时） 宾阳县大桥镇中心学校 黄丽霞教学目标：1、 紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：1、 多媒体课件。教学流程：一、情景导入，揭示课题1、（课件出示图片，同学们请看）这是刘璋爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方河北的一个山村，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪，可是每当刘璋爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。2、齐读课题搭石二、走进文本，初识搭石。 1、请同学们打开课文，自由大声地朗读课文，再想一想什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？ 2、 交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、 聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。、找出书中走搭石的句子读一读，说说自己的理解。、诵读中心句搭石，构成了家乡的一道风景。4、紧扣“风景”，谈话，质疑：这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？1、从字里行间，感受人们的协调美。师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“协调有序”“清波漾漾、人影绰绰”等词）师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，随机点评。2、变序朗读，感受语言的诗意美。师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，3、配乐朗诵：（课件出示文章第三自然段）师：读到这儿，你最想说什么？学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，不禁让我们赞叹到“搭石，构成了家乡的一道风景。”鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。1、谈话，导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。2、交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。3、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？4、小结，指导朗读：5、想象拓展，补充画面，提炼情感：、谈话，指导想象：假如还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？ 、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，这搭石构成了家乡的一道风景。鉴赏画面三：“家乡老人调整搭石，为他人着想的美。”1、师谈话：是呀，同学们，每天有多少人来走搭石呀！，假如行走在搭石上的人们发现搭石不平稳时，他们又是怎样做的？生：上了点年岁的人，直到满意了才肯离去。师：课件出示。自由读，你仿佛看到了怎样的画面？他为什么要这样做？2、通过品读、交流家乡人们的一心为别人着想的品质。四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、 谈话：是呀，也许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；也许有一天，小溪上的搭石会在家乡永远地消失了，但是，家乡的人们走搭石、调整搭石的美却永远留在每一个人的记忆中，因为：齐读（多媒体课件展示文章结尾段）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2、 课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？透过这一排排搭石，你感受到了什么？ （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更 是家乡人无私奉献精神写照）3、反复的朗读结尾段，提升情感。四、延伸实践，发现生活中的美：1、 教师谈话：在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？2、 学生畅谈生活中的美。3、 小结：美到处都有，只要我