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6 树和喜鹊课标分析 济南市市中区泉海小学 魏婷婷识字写字和朗读是一年级的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准中指出,低段学生须掌握认识常用汉字1600个左右,学生有喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,并能用普通话正确、流利地朗读课文。本课是一年级上册第三单元的课文,课文内容和情感脉络,蕴含了丰富的人文内涵,基于低段学生的学习特点和本单元的训练重点,我确立了以下3项教学目标:1、读课文正确认识9个生字,重点指导“窝”字,并认识子字旁、和倒八2个偏旁, 读准多音字“只、种、乐”的字音,会写:“单、居”等六个生字。 本课生字在字形上以合体字为主,应鼓励学生用多种方法识记。 (1)认读“静”时可以与第一单元小青蛙中出现的“青、请、晴、情”进行比较,从形声字特点进行识记巩固。将学生熟识的知识作为主要材料,运用多种识字方法帮助学生识字。最后通过组词来巩固孩子对“静”的认识。 (2)“窝” 教学要注意儿童心理特点,让孩子看古字猜今天学的字, 并结合图片找到你鸟窝,从而理解“窝”字是指禽兽或其他动物的巢穴。最后让孩子们说说还有哪些小动物的家可以称为 “窝”这样就与孩子们的生活经验进行了有效的连接,从而加深了孩子对”窝”的认识和对“窝”。的理解。 (3)三个多音字,通过给孩子一个特定的语言环境让孩子通过朗读来进行区分,这样避免了枯燥的分析,提高了学生的学习兴趣。2、通过观察范字,了解汉字的关键笔画和占格,进行描红和汉字练写,重点指导“单”、“居”。 (1)“单”既是本课要求会认的字,也是本课要求会写的字,而且这个字里面还有本课要求会认的新偏旁“倒八”,从而它写的时候注意倒八在横中线上面,并且“点和撇”中间不相连,中间日字要扁,最后一个横要长,担住字的上面部分,最后一笔悬针竖落在竖中线上,注意整体结构。 (2)“居”是坐上半包围结构,对于半包围结构的字学生已经进行了一定接触,也知道了半包围结构字要先写左上再写右下部分。“尸字头”要写得伸展,“古”的竖是倾斜的,古的口写得稍微窄小一些。3、 通过联系上下文,了解“孤单”“邻居”“快乐”等词语并积累“从前”“叽叽喳喳”“安安静静”等词语 (1) 这是一年级第一次提出联系上下文理解词语,所以在教学中利用图片和老师语言的渲染课文内容:从前,在一个荒凉的山坡上,什么都没有,只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 让学生看感受,带着感受读课文内容,了解只有一课树、只有一只喜鹊只有一个鸟窝是怎样的歌单寂寞。 (2)“邻居”“快乐”“叽叽喳喳”“叽叽喳喳”等词语。这几个词语在课文 (3)采用游戏的形式来巩固学生的识字情况。这样既增加了学生学习的兴趣,又提高了学习的效率。也为下一步学习课文做了一个很好的情绪铺垫。4、正确流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过向想画面体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友的快乐。 本课的朗读,读正确是首要任务,要读准 “一”的变调。“一”的变调在一年级的已经出现多次,在这篇课文中出现的频率很高,要巩固读法。可以先让学生画出所带有“一”的词语。“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮、天一黑、一起”,把这些词语放在句子中读准。自己尝试读,采用指名读,同桌互相读等不同的形式让学生感受“一”的不同读音。 朗读和语言是低段教学的一大主题,“有感情地朗读”,应让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰
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