浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用

浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用 利用各种废旧生活材料制作的玩教具既能节能减排 废物利用 又能达到因材施教的 目的 是一种全新的玩具观 自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制的过程中发展 自己各方面的能力 让幼儿在充分的活动中得以满足 获得知识 技能的提高 一个成功 的自制玩教具 必备的因素有合适的材料 巧妙的设计方法 严谨的教育设计策略和可操 作的教育措施 自制玩教具的设计要因材施教 能充分发挥教育优势 要根据幼儿发展需 要和教育要求加以巧妙设计 有效利用其教育因素开展教育活动 以更促进幼儿的发展 关键词 玩教具 自制 设计 开发 幼儿教育是基础教育的有机组成部分 幼儿教育的现状直接影响到未来人才资源素质 幼儿教育受到全社会高度重视和关注 幼儿园的玩教具成为了幼儿教育中重要的学习资源 也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用 幼儿对玩教具材料的操纵活动 是幼儿 感知和发现问题的途径 可以丰富幼儿的感性经验 能形成多种操纵性学习方式 能开展 创造性学习活动 同事也是幼儿创新意识 实践能力的培养途径 玩教具的制作和使用过 程是幼儿交往 合作性学习的物质条件 有主于实现学会学习 学会生活 学会合作 终 身发展的培养目标 自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展 有助于教育 改革的整体推进 一 自制玩教具的内涵 幼儿园自制玩教具 是一种教学或辅助教学的用品 它是成人 教师 根据教育血药 和幼儿发展需求 对各种自然资源和材料 进行收集 分类 加工 改造 组合 重新进 行玩教具教育因素设计后的产物 是一种创造性的活动 由于材料的形状 用途的不固定 和玩教具玩法的不受限制 这样启发性较大 联想的范围较大 探索余地较宽 容易引起 幼儿的好奇心和探索行为 从改革教学方法的角度看 她会比一般的焦距更具有教育的针 对性 又提高了幼儿活动的兴趣 便于幼儿的身心发展 自制玩教具还可以集中运用当地 的教育资源 因地制宜 因陋就简 反映出当地名族特色 社会文化 这对幼儿园开展园 本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用 二 自制玩教具的作用 一 从幼儿的角度看 第一 幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲 以观看成人演示的 方式来学习 因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维 而且解决问题的 能力也会得到提高 第二 幼儿在使用玩教具的过程中 遇到困难需要解决时 要通过不同的实验反复了 解问题 这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力 在反复操作汇总 也 可以培养幼儿的良好个性 而且可以增加求知欲和增强自信心 对幼儿的身心发展都有较 好的发展和重要的作用 第三 教师在知道幼儿自制玩教具的过程中 引导幼儿收集资料 可以使幼儿辨认 分类 准备和了解废旧聊的回收使用价值 从而培养幼儿从小养成低碳接见的生活意识 第四 自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力 幼儿自制玩教具是在教师和家长 的配合下完成的 教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴 这样幼儿通过交流合作 就会学 着谦让 谅解 友善和团结互助 这样可以帮助幼儿在其活动中更好的与伙伴交往与合作 二 从教师的角度看 1 提高教师的专业水平 自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力 教师在让幼 儿制作玩教具前要做多种准备活动 这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等 课下 不断的充实自己 更新自己的知识体系 然后根据所带班级幼儿的发展水平制作出适合的 玩教具 这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程 2 增进师生之间的感情 自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的水平的 过程 在制作玩教具的过程中 通过教师传授制作方法 经验和共同制作 成为幼儿的指 导者和合作伙伴 便于更好的与幼儿沟通 也让幼儿更多的了解教师 增进师生之间的感 情 三 从家长的角度看 1 家长和教师的交流合作 自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程 幼 儿在幼儿园的资质材料很多都是由幼儿家长带来的 这有利于家长了解幼儿园的教学活动 了解游戏对幼儿的重要意义 2 增进亲子之间的感情 自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁 在制作 的过程中通过互相的探讨 研究 交流 家长开始了解幼儿的想法 鼓励幼儿积极思考 能够自己独立地解决困难 家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿 要让幼儿体会到与父 母在一起做玩具的乐趣 从而增进亲子之间感情 三 自制玩教具存在的问题 幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制 自制玩教具对幼儿园办学水平 教 学质量 促进幼儿发展方面起到了重要的作用 在提倡创新教育的今天 自制玩教具的作 用也有更进一步的提升 首先 现如今幼儿园自制玩教具活动有普遍性 要追求自制玩教具的多种教育功能 一物所承载的功能过多 结果导致内容不吸引幼儿 不是幼儿的兴趣点 而且操作难度太 高 不适合幼儿 种种原因都使幼儿排斥教师自制的玩教具 其次 自制玩教具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具 单纯 的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园日常教育教学工作 没有做到切实服务于幼儿园开展 游戏活动和教育教学工作的需要和弥补市场上商业玩具的不足 再次儿园自制玩教具小雪花 自制玩教具过于死板 没有坚持 以游戏为基本活动 不适合幼儿的心理特点和生理年龄 第四 由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况 所以废旧物品来弥补幼 儿园游戏材料不足 但这些废旧物品大多有残留物和细菌 没有经过严格消毒处理 而幼 儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差 这时细菌就开始肆虐 一些传染病在幼儿园出现 的频率也就很高 最后 幼儿园在自制玩教具时 应避免人力物力资源的浪费 加入教师为了参加评比 自制玩教具全由教师包办代替 不仅不能满足幼儿的操作需要 还会占用教师大量的业余 时间 四 自制玩教具的设计原则 一 教育性 教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动 这样有益于幼儿身心健 康和全面发展 教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的 用途 把 做 和 用 相结合才能发挥自制玩教具的真实价值 二 科学性 教师在设计构思自制玩教具时 应注意知识 概念与原理的正确性 符合幼儿身心发 展的特点和水平 这样设计出来的自制玩教具才会科学合理 适合幼儿的成长与发展 三 趣味性 学习的第一步是兴趣 这是要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣 来源于幼儿的生 活 能激发幼儿的活动兴趣 这样幼儿才能积极配合 有助于教学过程的进展 四 创新性 自制玩教具是为了弥补成品玩具的不足而设计的 单纯的模仿只会让自制玩教具变成 一种摆设 那就要求自制玩教具构思要新颖 外形要独特 这样能激发幼儿的想象和创造 五 简易性 教师就应该就地取材 成本低廉 以最低的成本制作成最合适教学的玩教具 而且制 作方法应简单 不能浪费过多的精力 这样会耽搁其他的正常工作 至于使用方面 应考 虑幼儿的年龄特点 制作方便 可操作的实用性玩教具 六 安全性 由于幼儿在日常生活中与玩教具接触机会很多 可能会使幼儿受到伤害 还可能成为 传播疾病的媒介 所以一定要符合安全标准和卫生要求 五 自制玩教具的基本方法 自制玩教具最重要的就是选材 那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的 废 垃圾 变成人见人爱的玩教具 选材虽然重要 但是堆了好多材料后 教师就应区分这些收 集的材料 并分类 根据材料来研究制作的方法了 一 自然类材料 生活中常见的材料有许多 例如 沙土 水 树叶 果蔬皮 壳 树叶 花瓣 菜根 等 教师可以根据它们各自的特性 稍加制作 就可以分别运用于不同的教学活动中了 例如 幼儿可以制作书页书签 贝壳和石子上可以作画 也可以做粘贴的壁画 菜根也可 以做成印章 既可以运用于教学 也可以适用于游戏活动中 都是很好的选择 二 纸制品 印刷类材料 教师可以在生活中收集的纸盒 礼品包装盒 报纸 纸箱 纸质手提袋等 这也便于 自制玩教具的制作和运用 例如 在语言领域 多选用图片类的玩教具 教师在自制过程 中应做到尺寸适宜 形象逼真 色彩鲜艳 制作方法可以运用纸张来绘画 然后裁剪或粘 贴等 图片类玩教具类多样 根据页数分类分为 单幅单张和多幅连续两种 利用废旧的 纸盒可以制作单幅单张的字卡 可以帮助幼儿学习单词和生字 也可以制作多幅连续的图 片 这样适合幼儿故事欣赏 句型练习 对话练习 讲述复述等 这样既丰富了活动 也 增加了教学和生活的趣味性 三 布 线类材料 作为幼儿园搜集这类材料比较困难 但是教师可以六一搜集一些旧衣 旧床单 旧毛 线 旧 T 恤 孩子的小白鞋等材料 教师可以运用这些素材 使各个教学领域的活动环节 变得顺畅和有趣味性 例如 在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏 导致课堂教学难 以理解 教师应自制一些符合教学题材的玩教具 就可以使抽象的道理变得浅显易懂 教 师可以利用布 线制作成玩偶类的玩教具 玩偶具有可爱 生动 操作性强的特点 这样 可以是乏味的道理充满趣味性 四 塑料类材料 生活中塑料制品比较容易搜集到 塑料杯塑料瓶 塑料盆 筐篓 塑料袋等比较常见 教师可以根据塑料的防水和可塑等特性 将其制作为具有特色的玩教具 例如 在科学领 域教师利用自制的科学玩具 可以让幼儿在玩中感知身边的科学 例如 讲述空气这个抽 象的名词 教师可以用铁丝 塑料瓶 细线 纸做的小鸟等 通过实验使幼儿了解空气的 存在 参考文献 1 李季湄 幼儿教育指导纲要 试行 解读 M 江苏出版社 2002 4 58 112 2 苏婷 让自制玩教具成为 常青树 N 中国教育报 2004 6 3 鲍小如 徽州地区举办自制玩具展览 J 安徽教育 1980 4 40 43 4 谢宁 基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究 D 南京师范大学 2007 9 5 刘焱 儿童游戏通论 M 北京 北京师范大学出版社 2004 53 6 沈晓燕 幼儿园活动区自制玩学具及其效用研究 D 华东师范大学 2007 9 7 王晓芬 从幼儿绞死自制玩具的演变看其教育观的变化 D 学前教育 2005 12 幼儿园自制玩教具活动的意义 一 幼儿园自制玩教具的意义 游戏是幼儿的生活 玩具是他们亲密的伴侣 通常我们把成人专门为儿童制作的 供 儿童游戏之用的物品称为 玩具 对于幼儿来说 玩具 可以是任何东西 教具 一般是指 教学时用来讲解说明某事某物的模型 实物 图表和幻灯等的总称 主要用 作教学的辅助物 寓教于乐 一直是人们对于教育 尤其是年幼儿童教育的理想 幼儿 园自制玩教具 是社会文化传承的重要途径 自制玩教具在取材上往往利用当地的自然材 料 我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢 因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩 教具的重要意义 一 制作玩教具以弥补教育资源的不足 自制玩教具是厉行节约 勤俭办园 减轻幼儿园在购置玩教具方面的负担 是倡导幼 儿园自制玩教具的重要原因 二 促进幼儿的学习与发展 玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的 具体形象的 概念框架 为 幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件 玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩 具作为幼儿学习的 课本 的年龄适宜性 促进幼儿的学习和发展 三 促进幼儿的学习与发展 幼儿参与自制玩教具的活动 从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积 极的意义 幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题 解决问题的过程 可以激发他们探究 的兴趣 培养其动手能力 想像和创造性 丰富他们的经验体验到自己的能力 享受到成 功的喜悦 四 促进教师的专业化发展 根据幼儿游戏活动的需要和教育教学工作的需要自制玩教具 充分发挥玩教具的功能 和作用 促进幼儿的学习和发展 是幼儿教师重要的专业技能 开展幼儿园自制玩教具展 评活动 在对话与互动过程中和幼儿共同成长 五 促进家长参与和家园合 家长可以帮助收集自制玩教具的材料 提供设计和制作经验 参与围绕自制玩教具开 展的主题活动等 提高家长参与的深度 有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力 唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识 积极主动地参与到孩子的教育过程中 来 有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流 二 自制玩教具应遵循的原则 一 教育性 1 玩具是幼儿最亲密的伙伴 也是幼儿学习的重要资源 是幼儿的 教科书 幼儿园 自制玩教具的 教育性 还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具 适宜的 用途 充分发挥自制玩教具的作用 促进幼儿的学习和发展 要避免为做玩教 具而做玩教具的倾向 二 科学性 教育性玩具通常包含一定的学习任务 它把抽象的概念具体化 让幼儿通过操作来学 习和理解抽象的概念 应当说 它更像 教具 或 学具 其 教育 功能大于 娱乐 功能 三 创新性 幼儿园自制玩教具的 创新性 主要表现在以下两个方面 一是构思新颖 自制玩教 具在外形 结构 使用方法以及所用的材料等方面要 独具一格 或能 推陈出新 还 应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平 符合儿童身心发展的客观规律来评价 在 自制玩教具时 要考虑玩教具所承载的知识 概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要 去学习的 幼儿是否能够真正理解这些知识 概念和原理 四 安全性 玩具可以给幼儿带来快乐 但劣质的玩具也可能成为 杀手 给幼儿带来伤害 在 玩具伤害中 常见的是被玩具的锋利边缘所割伤 被玩具武器打伤等 选用的材料 外形 结构设计 制作和使用方法等不会对幼儿身心造成伤害 具体包括如下几方面 1 自制玩教