提高“隔代家庭教育有效性”的实践研究.doc

提高“隔代家庭教育有效性”的实践研究第一部分 研究背景 一、问题的提出经课题立项前的统计，目前我园约70%的孩子每天都由老人接送,有将近50%的幼儿是由祖辈教育、抚养的，而且孩子的年龄越小，与祖辈在一起生活的比例越高。而祖辈们照管孙辈的主要方式和内容，也就成了隔代家庭教育的主要方式和内容。而对成长中的儿童来说，祖辈们的抚养、照管、教育及其他帮助性活动。无论是正面的、积极的还是负面的，都会对儿童产生迁移默化的教育影响。问题分析：（一）、过度娇宠溺爱型在隔代教育中，由于祖辈对孩子爱护有加，当孩子面对困难时总想帮孩子担当、包办，不忍心看到孩子的焦急和不知所措，面对孩子的困惑习惯了采取代替的方针，而非正面引导。所以，在案例一中当豆宝外婆看到她有困难时，很自然的就拿起剪刀帮助她，希望在自己的帮助下外孙女能尽快完成任务，此时的豆宝也很习惯性地接受了外婆的帮助，可问题出在这一刀下去，外婆剪错了，本来就已经很焦急的豆宝也就正好可以把“气”撒在外婆身上发泄自己的情绪。在老人面前孩子往往是“小皇帝”， 平时习惯了祖辈的溺爱，向祖辈发脾气那是很正常的现象，在孩子心目中可能也是顺理成章的事情。（二）、观念替代（科学）型由于祖辈教育观念的陈旧，往往将教育的定义局限于“认字、学算术”等方面，所以在案例二的“家长开放日”中楠楠爷爷看了幼儿园的半日活动后很忧心，认为幼儿园的教育目的没有达成。然而，祖辈们往往忽视了孩子的年龄特征，“玩”是每个孩子的天性，幼儿园教育所做的是顺应孩子“玩”的天性，以游戏为主要活动，使孩子在玩的过程中学习知识与技能；俗话说“三岁看大，七岁看老”，幼儿园正是利用一日活动的各个环节培养孩子良好的性格与行为习惯，为孩子适应社会，为孩子将来的发展打好基础。（三）、传统思想的束缚型 在城乡结合部，祖辈们的受教育水平普遍很低，没有科学的育儿理念：现在他们还一直保持着以往的教育观念。爷爷奶奶（尤其是奶奶）带着孙辈玩的时候，总会很心疼玩具，舍不得让其他的小朋友玩。每当自家小朋友用完玩具后，都急忙将玩具收好，而自家小朋友抢别的小朋友玩具时，又会无动于衷。甚至纵容孩子去抢，渐渐孩子便形成了自私自利的性格。在孩子提出要求时，祖辈们又会无条件满足，渐渐让孩子们养成以自我为中心的习惯，不懂得顾虑别人的感受。第二部分 研究设计一、 概念界定隔代家庭教育：是指祖辈（主要是祖父母、外祖父母）对家庭中的祖辈儿童所实施的抚养、教育及其他帮助性活动。祖辈学堂：一个针对祖辈家长而建立的家长学校，以祖辈家长为主要参与人群，通过开展各种形式的活动，传授现代教育理念。为缺乏现代教育知识的祖辈家长提供学习交流的平台，优化祖辈家长的教养行为，提高祖辈家长的教育能力。 二、 研究目标（一）教师创设祖辈学堂，拉近祖辈教育与现代教育之间的距离，提高祖辈的素质，更新其教育知识，教育方法。（二）加强家园合作，促进家庭亲子之间的关系，使孩子在优秀理念的教养下，有良好的生理和心理素质三、 研究内容（一）现状调查：我园祖辈家长教育现状，包括教育观念、教养方式、行为。（二）祖辈学堂的活动形式、内容。（三）祖辈学堂对祖辈家长产生的影响。（四）祖辈学堂对幼儿产生的影响。祖辈学堂祖辈沙龙祖辈讲座祖辈咨询台 家长开放日祖辈才艺PK祖辈辩论赛社区教师讲师团育儿保健知识编写育儿手册系列重阳节系列融入幼儿教学活动四、 理论基础（一）卢梭在爱弥儿一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。”良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。所以在研究中要明确隔代教育的弊端，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，让祖辈走出教育误区。（二）思想家陶行知说：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育”。 这些言语都向我们传递着家庭教育对孩子发展所起的重要作用。（三）幼儿园教育指导纲要（试行）中倡导幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合。因此，家长在教育角色中占有了很大的一部分，充分利用这块有利的教育资源，使幼儿处在一个合适的成长环境中。五、研究的方法调查法：主要是通过问卷、谈话、家访等形式和幼儿有关的父母、祖辈及幼儿本人交流，获取有关资料，了解隔代教育